构建科学有序的口语交际的教学体系

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1、《日月潭》教学设计溪湖区彩建小学高巍2008年7月教学目标：　　1、会认9个生字，会写12个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。　　3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。　教学流程：　　一、情景导入　　　1、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？　　　2、这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题）　　　3、读课题　（通过课件，可以激起学生的学习兴趣。）　　二、整体感知　　　1、（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢）　　　要求：1）朗读课文，读准生字并记住它。　　　

2、　　　2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。　　　2、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。　　三、入境悟情　　　1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？　　　　　1）、日月潭在哪里？　　　　　2）、日月潭的名字是怎么来的？　　　2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。　　　3、指名填空（课件出示）。　　　4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？　　　5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。　　　6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，

3、把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。　　　7、生介绍。　　　8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”　　四、细读品味（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？）　　　（一）、清晨　　　　　1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文）　　　　　2、讨论交流：你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流）　　　　　3、理解“隐隐约约”.　　　　　　1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？　　　　　　2）

4、看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。　　　　　　3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）　　　　　4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读——背诵）　　　（二）中午的日月潭　　　　　　过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。　　　　1、自读　　　　2、汇报交流，随机教学。　　　　　1）晴天的日月潭　　　　　　a、找好词（太阳高照、清晰、展现）齐读。　　　　　　b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？）　　　　　　c、交流　　　　

5、　　d、课件出示阳光下的日月潭　　　　　　e、朗诵指导　　　　　2）雨天的日月潭　　　　　　a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？（课件出示）　　　　　　b、找好词，理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）　　　　　　c、朗读指导　　　　３）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。　　　　４）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。　　（三）总结朗读：小朋友，日月潭风光

6、秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。　　五、拓展升华　　　１、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天……）　　　２、说一说、写一写。构建科学有序的口语交际的教育体系溪湖区彩建小学高巍2007年10月构建科学有序的口语交际的教育体系随着信息时代的到来，交际活动成为新世纪人们最基本、最经常的社会实践活动。人们通过交往，开放自已，大量吸收社会信息，丰富情感体验，接受社会文化和社会规范，得以顺利发展。运用语言文字

7、准确清晰地表达自己、理解别人、有效进行人际交流的能力，是现代公民必备的基本素质之一。中外调查研究也表明：在人们日常的语言应用过程中，听占45％，说占30％，读占16％，写只占9％，听与说加在一起占75％，可见听说在人们日常生活中的重要。新的《小学语文课程标准》不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”，这是为了适应现代社会发展的需要。口语交际能力如此重要，但在实际语文教学中却很难落实。这是由于受“君子敏于行、讷于言”等传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响，养成了学生不太喜欢在课堂上主动发言的习惯，