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时间:2019-03-03
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1、让小学生习作成为有本之木福鼎市前岐中心小学王丽华《义务教育语文课程标准》(2011年版)第二部分“课程目标与内容”对“习作积累”提出了明确要求:“在写话中乐于运用阅读和生活中的词语”(第一学段);“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句”(第二学段);“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”(第三学段)。这些表述告诉我们,要让小学生的作文写得好,就要关注生活,做生活的主人。小学生今天作某一篇作文,其实就是综合地表现他今天的知识、思想、语言等方面的积累。然而,许
2、多学生平时不注意积累,导致动笔时无话可说,无情可抒,或有话表达不具体等。为此,笔者在教学实践中进行了一些探索,并且有所收获:一、强化生活积累生活是写作的源泉。社会生活五彩斑斓,是学生习作永不枯竭的沃土,可以说事事皆素材,时时为契机,处处有学问;也可以说酸甜苦辣皆有营养,喜怒哀乐都是文章。问题是一些学生对生活中的一些人和事没有认真细致地观察,由于熟视无睹,纵然生活绚丽多姿,一旦拿起笔来却常常印象模糊,浮光掠影,既不具体,也不生动,缺乏生机与活力。怎样指导学生进行生活积累?首先,要有目的、有计划地引导学生观察生活,体验生活。让孩子们
3、去采撷阳光雨露,倾听虫鸣蛙鼓,欣赏鸟语花香,从而丰富习作之源。诸如,在春天,就应经常组织学生去郊外的田野,吸新鲜的空气,观返青的麦苗,嗅泥土的气息,使学生在茫茫的田野中体味“野旷天低树”的意境,从探头探脑钻出地面的小草中体会“草色遥看近却无”的含义。就如,为了搞一次听音乐写作文活动,课前老师把学生分成了若干组,分别到森林录鸟叫声,到工厂录机器的忙碌声,到马路旁录汽车声,到校园里录歌声等二十多种声音,再把同学们录制的各种声音加以整理,上课时播放,引发了学生们充分的想像,一组组有趣的声音在学生们大脑里变成了一幅幅画面,几组音乐构成了
4、一个动人的故事。其次,要有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动。如开展墙报比赛、写字比赛、手工制作比赛、文娱表演活动、主题中队会、家庭故事会等。一次,我指导学生写“我是家乡的小主人”,作文前,布置学生或去周边走一走,或听“专家”讲一讲,或到工厂看一看,或上网查一查,或进图书馆读一读,搜集环保的资料,调查我们生活的环境怎样被破坏的,我该怎样做家乡的小主人?一两天后,学生搜集的资料有:我国耕地逐渐减少的数字、国家森林资源危机的数字、臭氧层破坏的资料,让人触目惊心……不失时机,我把孩子们搜集的资料进行交流、展评。习作时,由于每位同学
5、都有了自己的体验感悟,因此一篇篇习作融入了个人那酸甜苦辣、百感交集的心情,可真震撼人心。这样,学生就会用自己独特的视角去观察丰富多彩的学校生活、喜怒哀乐的家庭生活、绚丽多彩的自然生活、纷繁复杂的社会生活,用自己的身心去发现社会人生的美的变化,用自己的体验去丰实习作的厚度。二、强化知识积累常言道:“读书破万卷,下笔如有神”。当代著名诗人郭沫若也写过这样一句诗:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”,可见,为文之道在于厚积而薄发。怎样厚积?主要途径有三:一为学生垒起“摘抄采蜜屋”。读书,是吸收知识,是积累的重要途径。摘抄课本中或课外书中
6、的优秀篇章、精彩片段、优美语句进行适时吟诵、品味、消化,能使学生从中得到更多的语言储备,能让学生正确理解和运用祖国语言,收到下笔有神之效果。平时,为了检查督促学生的读书情况,我设计了“采蜜屋评价表”(见下表)。表中“会交流”,主要是学生读完文章后,给家长或同学介绍主要内容或背一二个佳句,或说几条词语,只要学生有所收获,就给予恰当的评价。此表为家长或同学当天评价使用,每月两张,教师可依据此表,随时检查学生的读书情况。这样,每个学生都会经历“读—说—听—评”的过程。而在此过程中,他们不仅可以积累、内化他人的知识,达到共享、共乐、共进
7、的效果。采蜜屋评价表日期书名或文章题目会积累(好词句)会交流(会背)收获☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆……二为学生筑起“仿写训练营”。模仿在习作训练中有着举足轻重的作用。茅盾说:“模仿是创造的第一步。”习作伊始离不开“依葫芦画瓢”。针对儿童善于模仿的天性和特点,教学中,我注意有效发挥学生的模仿力,促进学生在模仿中张扬个性,发展创造能力。如学完《小壁虎借尾巴》一课,可以设计这样的课堂“小练笔”:仿照小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的句式,写一段小壁虎向松鼠、袋鼠等动物朋友借尾巴的话。可以说每篇文章都有仿写的切入点,只要教师善于用心,
8、善于指导,学生就能举一反三、触类旁通,从而锻炼学生感悟语言的能力,提高其语言表达能力,提高其语言表达能力。三为学生铺设“补白续写路”。其一,铺设补白习作路。小学语文教材中,许多课文内容含蓄,常常给读者留下广阔的想像空间。教学时若能适时引导学生展开联想,给课文补白
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