维果茨基的最近发展区理论的介评

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1、维果茨基的最近发展区理论的介评卓金晶（浙江师范大学教师教育学院应用心理学071班）摘要：在20世纪30年代初维果斯基提出了“最近发展区”理论，这对于无论是四方还是东方的现代教育起到了很大的作用。在教学的许多方面教育工作者都借鉴了“最近发展区”的相关理论，并且产生了诸如支架式教学、建构式教学等模式，但是由于维果斯基的一生十分短暂，他的很多的观点都不是很成熟，这就需要我们在运用的过程中要根据自身的实际，选择性的加以运用。关键字：维果斯基；最近发展区；教学模式；发展与不足教育心理学发展到现在可谓是百家争鸣，从赫尔巴特、乌申斯基到桑代克再到维果斯基，这许许多多的教育心理

2、学理论让人们更了解教育的内涵以及在儿童的发展、学习与教育等方面多了一些了解，让教育越来越科学。维果斯基的“最近发展区”理论就是其中很有代表性的。1.维果斯基及其“最近发展区”理论简介1．1维果斯基的简介维果斯基是前苏联建国初期杰出的教育家和心理学家。马克思主义心理学的创始人之一。维果斯基是一个充满着传奇色彩的人物。“他充满生气与开拓精神的研究涉及心理科学的众多领域，如艺术心理学、社会心理学、年龄与教育心理学、缺陷儿童学和心理学史等”。虽然这些在他生前及死后的很长一段时间内其理论观点都遭到了打压与抨击，但在20世纪50年代以后他的理论在世界得到了广泛的传播，西方出

3、现了“维果斯基热”，这使他的思想进入了当代心理学的话语中心。1.2维果斯基“最近发展区”理论简介20世纪30年代初维果斯基创造性地将最近发展区这一概念引入儿童文学的研究，并创造性地阐明了教学、学习与发展之间的辩证关系。该理论否定了传统教学的某些思想和观点，强调教学首先要确定学生已有发展水平和潜在发展水平；教学要走在学生发展的前面；利用学习最佳期促进学生发展等。他认为儿童有两种发展水平，他将第一种发展水平称为“现有的发展水平”，即已经完成的儿童发展系统而形成的心理机能的发展水平，第二种水平称为“潜在的发展水平”，即儿童潜在的，经过成人的知道预计同伴间的合作可以达到

4、的水平。这两种水平之间的差距即为“最近发展区”。而教学就是把“最近发展区”转化为现有水平的过程。维果茨基的最近发展区理论强调了教学在儿童发展中的主导性和决定性作用,揭示了教学的本质特征在于它造就了“最近发展区”,激发、形成了目前还不存在的心理机能。2.维果斯基“最近发展区”理论对于现代教育的影响维果茨基的最近发展区理论启发了全人教育的视野。除了提供过程和经验外,教师应成为学习者和学习过程与经验的中介者,引导学习者对这种有意义的刺激做出合适的反应,帮助他们理解任务的意义和目标,促进他们形成控制自己行为的意识、信心和能力,还要能发现和实现学习者的学习潜能,让他们得到

5、全面地发展。2.1最近发展区理论对于学校教学的作用2.1.1学生的“最近发展区”学生存在“最近发展区”，就不得不要求老师顾及到学生的现有水平和潜在水平，所以很多教育工作者都是要考虑学生的“最近发展区”，希望在自己的教学中可以最大程度地将知识传授给学生，让学生获得最大的发展。许多教育工作者老师都在在自己的教学计划中或多或少的考虑到了学生的“最近发展区”。如一套好的教材的出版或者是修订都会是一个渐进的学习过程。从小到大我们的课本当中就是如此安排的。学语文是由字词到句子，学数学由加减到乘除，学物理由单个力到各个力的合力······应该在很大的程度上都是在让学生能够更好

6、地运用已有的只是进行联想，从而更好地将新知识与旧知识进行融会贯通，在教学中达到更好的效果。在此基础上，教学出现了像支架式教学、建构式教学和发展性教学三种模式。教师更可以在学生的进步中，找到一个合适的“脚手架”，这可以尽快的发现学生的“最近发展区”，以求更快地达到学生潜在的水平。这个“脚手架”可以是同伴的帮助，教师的提示或暗示，出声思考，亦或者只是教师对于学生在作业时的书籍或者是学习方法的推荐。但是无论是那种形式的“脚手架”教师都要适时提供适时去除，如果一味的给与“脚手架”，学生难免会出现依赖心理，不仅不能更好的发展，甚至会出现退步。当然这个“适时”二字如何把握，

7、很大程度上跟教师的教学风格、教学经验以及学生的性格气质都有很大关系。2.1.2最近发展区与“因材施教”在教学上还要注意的很重要一点就是要“因材施教”。它从孔子时代一直沿用至今，给与无数的家长和老师一宝贵的建议。而最近发展区理论的传入又给与“因材施教”以新的内涵。我国传统教育的“因材施教”即“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”（《雍也》）。但如果我们通过“最近发展区”理论来审视传统的“因材施教”时，就会发现从新的角度解读其意义的可能性与必要性。在维果茨基看来，仅仅依据学生的实际发展水平进行教学是保守的、落后的，有效的教学应超前发展并引导发展。从这一观点

8、来看，传统的因材施教原则