《学学构图》教学过程

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1、一、教学内容苏教版小学美术第9册第16课《学学构图》。本课属于“造型•表现”学习领域的饿内容，让学生通过欣赏、观察、思考、讨论等活动，初步掌握三角形构图、井字型构图、S型构图等多种构图方法，并尝试运用学到的方法进行创作。二、教学目标1、通过欣赏体验，感受构图的形式美，领略不同构图形式为图画带来的文化内涵，激发学生对美的追求，形成初步的审美意识。2、通过教学活动，让学生发现和体会优秀作品的构图美，初步认识及掌握多种构图的方法。3、培养学生观察、感知构图的形式美的能力，提高创作能力。三、教学重点：通过欣

2、赏，分析了解生活中及美术作品中的不同构图方法，掌握不同的特点。四、教学难点尝试运用学到的方法进行创作。五、教学准备：课件、范画、练习本、水彩笔。六、教学过程：一、课件对比，直观感受构图重要性1、“聚光灯”出示画面一部分，学生评价画得如何。（细节出色，颜色搭配合理）2、展示全部画面，再让学生说说现在再看这幅画有没有什么遗憾？（画得太小了，画面偏向画纸一边）3、小结：大家刚刚说的这些，我们把它们称作构图问题。二、揭示课题由此可见，构图的好坏对一张画有着举足轻重的作用。讲究的构图可以让画面美观、有序，主题

3、突出，而不讲究构图的图画，则会给人凌乱、倾斜、局促等不和谐的感受。那么今天，我们一起来《学学构图》。(揭示课题)二、新授1、什么叫构图呢？构图也叫布局，或叫经营位置，这是一门的很深的学问，在大学课程中还有专门研究构图的构图学。而简单的说，就是把你需要画的东西如何放在纸上，可以达到最好的效果。2、举例说明(1)课件：一个苹果（调整大小及位置，最终找出视觉上最舒适的画面）A、小结：这就是一个最简单的构图，主体的景物在画面中过大过小都不好，大部分情况下会被安排在画面中间偏上的位置。B、名画欣赏：梵高向日葵

4、(1)课件：两只鹿（同一场景，三幅画面对比构图）A、小结：主体景物为2个类似事物时，尽量避免同一大小，同一方向或在同一直线上，在同一直线上时，可利用其它呼应事物对画面进行调整。B、学生操作：老师这有4个苹果，请同学上来在画纸上摆一摆，看看怎样摆出效果最具视觉美感。其它同学在下面用画圈的方式在纸上画一画。C、名画欣赏：齐白石桃课件：如果画面上少了这只蝴蝶，效果会怎样呢？（画面失去平衡感）小结：画面的平衡感也是构图时的重要考量。(2)对称与均衡刚刚的欣赏的几幅画，都是一种均衡式的构图，除此之外，还有一种

5、对称的构图形式。对称的构图端庄静穆，有统一感、格律感，但如过分均等就易显呆板；均衡生动活泼，有运动感，但有时因变化过强而易失衡。因此，我们也可以把对称、均衡两种形式有机地结合起来灵活运用。名画欣赏：拉斐尔《波尔戈宫的火警》整体构图上对称、均衡，气势上庄严、辉煌、崇高向上，在细节表现上又运用了富于变化得均衡方式，生动展现了人类的勇敢和力量。(1)不同形式的构图相对于对称的构图方式，均衡结构的构图在绘画创作时运用的更为广泛，根据画面的形式，我们又形象的将构图分成了几个大类A、三角形构图——稳定、牢固B、

6、井字形构图——严肃、宁静开阔、深远C、斜线构图——活力、具有动感D、曲线构图（S形构图）——流动、优美E、满构图——很热闹（分别欣赏，让学生感受不同构图带来的不同感受）小结：由此可见，好的构图不但能使画面更具美感，也能利用不同构图给人视觉上造成的差异，更加烘托画面的主题。一、学生操作1、老师今天带来了一些画，他们在构图上或多或少的存在一些问题，你们能对它们进行一些调整吗？2、说了这么多，我看到有些同学已经跃跃欲试想自己构图才创作一张画了，老师这个里大家提供了一些主题，他们可以讨论讨论你会用什么构图形

7、式来表现它。A、花瓶与水果B、校园运动会C、飞向太空D、……3、可以用老师提供的主题，也可以自己另想主题画出草图。（学生作业，巡回指导）四、学生互评，教师点评五、扩展今天我们只是学习了构图中一些皮毛的知识，但如果掌握好了，将对我们今后的绘画提供很大的帮助，同时通过今天的学习，我们今后在欣赏一些名家名作的时候，除了从画面的内容色彩上去进行欣赏，也可以从构图的角度更深层的去体会画家的用意。名画欣赏：拉斐尔《基督显圣》在中心的是基督，在他两边飞着的是摩西和以利亚。上半部分是一个对称的构图，使整幅画定得很稳

8、。天上和人间两部分虽然都是三角形，但是不会看上去死板，因为上面人少下面人多，这幅画中的人物都有相互呼应的关系。下面有两个穿着红色衣服的人都伸着手，与小山上的人有呼应。整个画面又形成了一个e型均衡的效果，造成了一种旋转的运动感。