从《清明上河图》看北宋都市生活 好

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1、课前：向学生发放《清明上河图》复印件。教师导入新课：北宋晚期即徽宗时期的画家张择端创作的《清明上河图》，是一幅历史风俗画。提到这幅画，同学们会说：太熟悉了。是的，现在以《清明上河图》为装饰的产品有很多，如以《清明上河图》为背景的家具、扑克、火花等等（课件演示：家具、扑克、火花上的《清明上河图》，从《清明上河图》看北宋都市生活教学设计浙江省温州市外国语学校　孙鹤一、教学目标：（一）知识与技能：知道北宋都市生活的特点，了解《清明上河图》的价值，初步掌握看图探史的方法。（二）过程与方法：通过对《清明上河图》的观察与探究，学生能够

2、认识到传递历史信息有多种方式，还原历史需要艺术作品、文物和文献记载的相互印证。（三）情感·态度·价值观：通过本课的学习，学生能够了解北宋城市发展处于世界领先水平，增强学生的民族自豪感。二、教学重难点：1．重点：感受北宋城市商业街的街景和市民日常生活状态，知道宋代都市生活的特点。2．难点：初步掌握看图探史的方法，树立民族自豪感。（初步认识从《清明上河图》这类文物中提取、考证历史有效信息的方法。）三、教学策略运用多种方式展示《清明上河图》，激发学生的学习兴趣。结合其他相关史料，运用“看图探史”的方法，提高分析具体问题的能力。四

3、、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课出示新闻：中国邮政成立65周年，发行纪念邮票问：这套纪念邮票的主题是什么？生：《清明上河图》以热点新闻导入，激发学生学习兴趣，紧扣本课主题活动一：走进名画观看3D动画版《清明上河图》，问：你看到了哪些场景？画中的时空发生了怎样的变化？生：郊外、行人、船、桥、城门、店铺……从白天到晚上通过观看视频，有利于学生更直观地了解《清明上河图》的场景1．展示唐朝长安都市布局图和北宋东京都市布局图，问：（1）二者在布局上有什么明显不同？（2）这样的城市布局会对老百姓的生活产生什么样的影响

4、？（3）归纳生：打破了居住区和商业区的界限生：便利通过图片对比，帮助学生理解北宋城市坊市结合的特点，使教学更具说服力活动二：品味古城北宋城市布局的特点生：坊市结合2．出示《全球通史》相关内容，问：（1）《全球通史》的作者是如何评价宋代城市经济的？（2）当时确实如此吗？看图探史：（1）在《清明上河图》中找到①—⑧号店铺的位置。（2）通过观察，判断这些店铺从事的是什么行业或者卖的是什么东西？（3）将以上店铺进行归类。（4）通过活动，你得出什么结论？深度追问：仅仅根据绘画作品下结论严谨吗？出示有关饮食业的史料记载，问：（1）材料

5、说明什么？（2）同行业间最容易产生什么问题？（3）画中的店铺用什么方法吸引顾客？（4）进店后可以吃到什么？（5）会不会很贵？（6）店里的客人可能乘坐哪些交通工具前来？（7）其中有没有来自远方的客人？他们可能来自哪里？说明什么？  生：繁荣、发达，对外贸易量增加生：各抒己见 结合学习单和课本，小组合作探究 生：茶叶店、旅店、香铺、小吃店、酒楼、裁缝店、当铺、诊所生：衣⑥、食①④⑤住②、其他③⑦⑧生：吃穿住用一应俱全，经济发达生：各抒己见  生：饮食业发达生：竞争生：幌子、招牌广告生：各式菜肴生：便宜生：轿子、骆驼、马、牛、毛

6、驴生：赶骆驼的商人，来自西北地区。说明北宋和辽、西夏之间有贸易往来，民族融合。      引导学生运用自己的亲身实践和感受，对历史现象作出判断（8）这又是什么？由此能推测出什么信息？出示汴河虹桥图，问：（1）你看到了哪些景象？有何感受？（2）经过分析，你现在如何看待《全球通史》作者对宋代城市经济的评价？归纳宋代城市经济的显著特点生：灯笼。营业时间延长，有夜市 生：行人商贩很多，河运繁忙，热闹繁华生：赞同生：商业繁荣3．出示瓦子的图片及史料记载，问：分析瓦子的特点。展示北宋文物，问：根据文物描述东京市民的文化活动。归纳北宋市

7、民文化生活的特点？生：自由聚散、规模大、娱乐活动与商业活动相结合，时间不受限制生：看戏、踢足球、看木偶戏、看杂技、看相扑表演、听说书生：丰富多彩 借助史料，帮助学生理解北宋市民文化生活丰富多彩的特点活动三：感悟历史出示材料问：思考《清明上河图》在哪些方面具有怎样的研究价值？分析中国邮政以此做纪念邮票的价值。阅读材料，问：（1）同时期的欧洲城市又是怎样的呢？（2）北宋城市发展有哪些特点？发展程度如何？归纳北宋都市生活的特点，分析这些特征之间的内在逻辑 生：艺术价值。生：历史价值。生：收藏价值。 生：落后，尘土飞扬，没有下水道

8、生：坊市结合、商业繁荣、市民生活丰富多彩。世界一流的大都市生：坊市结合推动了商业发展，商业繁荣促进了市民文化生活通过横向对比，落实情感态度价值观目标，深化本课重点知识课堂小结今天这节课，我们通过一幅画认识了一座城，了解了一段历史。在看图探史的过程中，我们先看图中的人与物，观察有什么；再分析人与物的状态，