基于教材的具体教学内容分析

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1、基于教材的具体教学内容分析；　　确定具体课时的教学内容。　　比如二氧化碳，希望老师们站在本体的角度去分析它，能跳出教材的局限，从更全面更系统的角度来认识这个物质。　　本体分析——从哪些角度研究物质：　　1．存在：自然界、工业生产　　分类：酸性氧化物　　2．结构：元素组成、结构特点　　性质：物理性质、化学性质　　3．转化：生成二氧化碳、二氧化碳参与的反应　　应用：用途　　1.身边的化学物质的主要内容　　“我们周围的空气”内容标准包括：说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用；知道氧气能跟许多物质发生氧化反应；能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要

2、性质和用途；初步学习氧气和二氧化碳的实验室制取方法；了解自然界中的氧循环和碳循环。　　“水与常见的溶液”内容标准包括：认识水的组成，知道硬水与软水的区别；了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法；认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的；知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂；了解饱和溶液和溶解度的含义；能进行溶质质量分数的简单计算；认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液；能举例说明结晶现象；能说出一些常见的乳化现象；了解溶液在生产、生活中的重要意义。　　“金属与金属矿物”内容标准包括：了解金属的物理特征，认识常见金属

3、的主要化学性质，了解防止金属腐蚀的简单方法；知道一些常见金属（铁、铝等）矿物；知道可用铁矿石炼铁；知道在金属中加入其他元素可以改变金属材料的性能，知道生铁和钢等重要合金；认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用；认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性。　　“生活中常见的化合物”内容标准包括：认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性；初步学会常见酸碱溶液的稀释方法；了解用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和pH试纸检验溶液酸碱性的方法；知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响；了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途；知道一些常用化肥

4、的名称和作用；列举生活中一些常见的有机物，认识有机物对人类生活的重要性。　　2.身边的化学物质学习内容选择的说明　　（1）“身边的化学物质”是化学启蒙教育的主要内容。我们身边的空气、氧气、二氧化碳和水，常见的石灰石、铁，一些常见的酸、碱、盐溶液等，都是学生日常生活中吃、穿、用需要的一些有机物，有些还是生活中不可缺少的。通过学习，使学生能更全面、更深刻地认识物质世界，进一步了解它们与人类的密切关系，体会到学习化学的重要性和怎样从化学视角看待自然界中的物质及其变化。通过这些物质的性质、变化内容的学习，也可以为学生提供丰富、生动的感性知识，有利于学生理解

5、并初步形成混合物、单质、化合物、酸、碱、盐等物质分类的概念，有助于学生建构燃烧、氧化、化合、分解、置换、复分解等最基本的化学反应知识。并以这些知识为载体，使设计、组织的实验探究活动取材方便、操作简单、现象直观，有利于培养学生联系实际、学以致用的作风。　　（2）“身边的化学物质”承载着知识、方法和价值观。学习“身边的化学物质”不仅仅要求学生了解、记住这些物质的组成、性质、变化、制备、用途等知识，更重要的是要以这些内容为载体，帮助学生学习化学的基本概念，了解最基础的化学原理知识，了解学习研究化学的最基本方法，形成化学的基本观念和价值观。在教学中，教师不

6、能只关心学生是否记住了这些物质的性质、变化、用途等知识，更要注意落实三维目标。　　（3）引导学生从化学的视角去看待身边的物质及其变化。初中学生对物质及其变化缺乏深入了解，更不曾从化学的视角去了解、研究，同时，运用化学术语和化学符号来描述物质及其变化，对初中学生来说也是较为困难的。因此，教师要依据学习目标，把握教学要求，注意营造学习情境，精心设计教学程序和学生活动，帮助学生用实验探究的方法从化学科学的视角了解、掌握这些知识。特别要重视引导学生利用化学实验方法来探究物质的性质、变化，学会运用化学术语和化学用语来描述物质的性质与变化。　　（4）在化学物质

7、的学习进程中穿插化学原理和实验方法。对不同的化学物质及其变化内容，学习要求不尽相同，所需要的知识和能力也并不完全相同。怎样把握学习标准，依据学生的学习基础和学习能力（特别是思维能力和试验能力），把基础知识、基本概念、实验探究方法的学习有机结合起来、融会贯通，是一个值得研究的问题。《课程标准》把常见的化学物质分成四大块，由简到繁、从易到难，与最基本的概念、化学原理知识穿插分散安排。要注意领会标准和教材的编写意图，防止学生因为教学安排不当，过早发生学习的分化。　　（5）依据课程标准分析教材中化学物质知识的基本要求。不同版本的教科书，在学习内容选取和编排

8、顺序上会有所差异，但都要依据课程标准的学习要求来编写。例如，碳及其化合物的知识，有些教材可能集中地把碳的单质、氧化物知识安