建立幼儿成长档案的实践研究

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1、建立幼儿成长档案的实践研究湖州市南浔区新区幼儿园翁晓霞一、研究背景成长档案是幼儿成长过程的记录，通过幼儿活动观察记录、家园联系单、幼儿作品及操作记录等各种信息，反映幼儿的兴趣、态度以及能力上的进步。《浙江省学前教育保教管理指南（试行）》指出：“开展幼儿发展评价工作。以日常的观察为主要方式，综合采用观察、谈话、作品分析、问卷调查、案例分析等多种方法，收集幼儿发展信息，建立幼儿成长档案，保证评价工作的有效开展。”新《指南》明确指出成长档案是开展幼儿发展评价的重要手段。自2003年起南浔新区幼儿园便提出了“建立幼儿成长档案”的课题研究，6年来

2、从未间断过对该课题的探索，2006年其课题成果被评为湖州市规划课题成果二等奖，2008年成功申报为浙江省省级规划课题。我们认为可通过为幼儿建立成长档案，开展幼儿发展评价，使教育者依据成长档案提供的信息，对幼儿实施和调整有针对性的教育策略，从而达到促进每个幼儿健康发展的目的。同时我们发现国内外不少教育者都在关注并尝试建立“成长档案”，研究者都普遍感到建立“幼儿成长档案”在操作教师难记录，家长难参与，幼儿难评价。因而我们积极探索一线教师操作简便的档案记录方式，课题组设计了一套适合南浔区幼儿园使用的《幼儿成长档案》手册（大、中、小三册），手册

3、于08年9月面向全区推广使用。二、实践过程第一阶段：借鉴已有材料，创新操作《成长》手册《成长快乐》是由少年儿童出版社出版的幼儿发展记录本。它的记录内容包括文字描述—“我成长的故事”、相片展示—“活动中的我”、家长记录—“家中趣事”、“童言无忌”以及每月生活评价—“小鬼当家”。强调以孩子为本，家园同步跟踪观察和评价幼儿的发展，记录的时间是每月一次。在课题实施初期，我们首先仔细阅读了该手册，讨论它的使用方法。（一）记录1．我们试着将“我成长的故事”与相片展示“活动中的我”结合起来。每月确定观察主题，教师进行记录，以相片与文字描述相结合的形式

4、记录每个幼儿在活动中的表现。“我成长的故事”记录的方式有两种，一种是教师观察记录幼儿的行为，用语言表述（针对小年龄的幼儿），另一种是幼儿看着相片表述，教师记录（针对大年龄的幼儿）。例1：曹天傲《成长快乐》2003年12月“我成长的故事”（教师记录）：12月12日，湖州的老师在我们班借班上课，天天（小名）表现怎样呢？这是语言活动《去气球》中的一个片段：教师：“呀，糟了，气球被大风吹上天了，这可怎么办呀？”8小朋友纷纷讨论了起来，有的说：“我去拿个小棒，把球取下来。”……天天说：“我抱住大树爬上去就能拿到气球了。”老师觉得天天很勇敢，即使今

5、天是客人老师上课你也能举手发言了，加油！例2：姚凯丽《成长快乐》2004年12月“我成长的故事”（教师记录）：我的家乡是南浔，它是个美丽的地方。今天翁老师和潘老师带我们去了南西街、小莲庄、狮子桥等许多的地方。我心里很开心。太阳照在身上一点也不冷，我们手拉手地走，看见了许多好玩的、好看的东西。看，照片上的就是狮子桥，我还知道哪一只是雄的，哪一只是雌的呢！——凯丽2004.12.13我们期望达到这样一种效果：手册阅读者可以清楚地知道什么时候发生了什么事，孩子有什么进步。2．家长记录—“家中趣事”、“童言无忌”以及各月生活评价—“小鬼当家”三

6、个版块请家长与幼儿共同完成。我们写了一封告家长书，令其了解我们的目的——探寻、记录幼儿成长的轨迹；在家中观察记录幼儿的有趣事件和有趣的话。例1：天天《成长快乐》2004年2月“童言无忌”（家长记录）：天天对妈妈的黄头发很是不解，问：“妈妈，你干嘛要去染黄头发啊？”妈妈说：“怎么了？”天天说：“妈妈，你不用去染的，你只要吃点黄豆头发就会变黄的！”其次，每月末家长和幼儿还将共同从“礼貌待人”、“懂得道理”、“按时入睡”、“进餐习惯”等8个方面评价幼儿的本月表现。我们期望达到这样一种效果：手册阅读者可以清楚的知道幼儿成长过程中家里发生的故事，

7、孩子可以了解自己的表现，并学着评价自己。（一）感受1．手册图文并茂地介绍幼儿学习、生活情况的方式很受家长的欢迎，成为了他们了解幼儿、了解幼儿园的一扇窗口。同时教师的目光也因此更多的滞留于孩子的身上。2．月末家长和幼儿共同评价幼儿的本月表现。其评价内容三年不变，缺乏发展性。3．“我成长的故事”观察记录与相片展示“活动中的我”每月进行一次过于频繁，工作量大教师许多时候会力不从心。同时单纯每月确定一个观察的主题，记录一、两件孩子成长的趣事不足以清晰的展示成长的轨迹、显示幼儿的自身特点，实施有针对性的个案教育需要更多、更丰富的内容4．“家中趣事

8、”、“童言无忌”每月记录，家长不能及时完成，对家长的记录观察要求较高。第二阶段：依据实际需要，创新设计《成长》手册于是在使用《成长快乐》手册的基础上，05年结合教师的操作经验与感受，我们设计了一册8比较适合