浅谈高中地理教学如何培养学生的思维素养

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1、浅谈高中地理教学如何培养学生的思维素养李春楼四川省南江中学636600思维是智力的核心，各科教育教学以开发学生的思维能力为出发点和归宿。高中地理是文理兼备的学科，没有文科的记忆力和理科的对知识的理解、运用能力就无法学好高中地理。在教学过程中，学生的实践和创新有很大的潜力，如何将这种潜在的可能性转化成现实，教师是一个重要的因素，要真正提高学生的思维能力应从激活学牛的思维开始。高中地理教学中，如何通过教师的主导作用,使学牛的思维得到有效的发展和培养，也就成为教育界许多同仁关注和努力探索的问题。一、培养质疑方法无疑处思疑则进矣，

2、如果上课照木宣科，不对课木知识进行拓展和思维挖掘,沉闷的课堂气氛将使学牛的情绪不能得到激发、思维得不到开发。因此上课可通过情境的变换，来激发学生的思维。例如，在学习地轴和黄道面夹角时，学牛能轻松地脱口而出，如果在此基础上提出疑问：“如果夹角变大，上海正午的太阳高度和昼夜长短会怎样变化？”“如果角度变小，地球太阳的直射范围及南北半球气压带和农作物的分布将如何变化？”通过设问条件的变化，把看似无疑的结论问题化，从而激发了学牛思考和参与课堂的欲望，使学生能够深刻理解“地轴与黄道面的夹角，黄赤交角与正午太阳高度和昼夜长短之间、黄赤

3、交角与太阳直射范围及南北球气压带和农作物的分布范围的因果关系”，通过激疑，促进了学牛对地理知识的认识过程，思维活动得到了最丰富的启迪。思维是通向知识的殿堂，课堂中要用问题激发学牛思考。例如，在同一纬度有哪些相同的地理现象？秦岭一一淮河是我国哪些地理现象的分界线？通过这种巧妙设问，促使学生积极思维，从而在不知不觉中建立起知识间的联系，在主动中思路得到了拓展。在科学日新月异的今天，多媒体走进了课堂。在地理教学中充分发挥多媒体的作用，对地理教学比较抽象的内容，运用多媒体将地理图片、地质变迁、海洋循环等逻辑性和抽象的内容形象地展示

4、出来，全方位调动学生的感官，有利于激发学生的学习激情和旺盛的求知欲，在兴趣中问难，在兴趣中思考，开发学生的思维潜能，将抽象的知识形象化、直观化、动感化，能立体化地思考问题，找出知识的接口和延展方向，将地理知识强化、深化、内化、活化，形成自己的能力。思维是能力的灵魂，教师应注意变换问题的设计角度和表达方式，多设计有利于学生展开发散思维和逆向思维的地理问题，在诱导学生思考解答时尽量减少过多的限制因素，使学生展开思路，打破思维定势，启发学生从不同的角度、不同的侧面、不同的层次思考问题，从而获得思维的解放，形成开放性的思维结构。例

5、如，等值线是高考的考点，是考查学生能力的重要载体，因此在地理教学过程中可以通过图形、情境、形式、设问等变化来形成新问题，让学生来分析等太阳高度角线、等温线、等压线、等深线、等盐度线、等震线之间的关系，通过引导学生举一反三，逐步提高学生思维的抽象程度、思维活动的广度和深度，从而在这种分析过程中去体验等值线的判读方法，在判读过程中提高分析问题的灵活性和变通性。同时，学生的思维能力和思维品质也得到了足量的培养与训练。二、知识重组，拓展思维视野如果学生能建立起一个良好的地理认知结构，无论对他继续学习地理知识还是对他解决地理问题都会

6、起到积极的作用。通过建立知识间的联系形成地理认知结构对学生来说是一个难点，然而这种思维对学生来说是极有益的，可以说这种地理认知结构是建立学生地理学科能力的基础和前提，同时这i结构的建立过程就是对地理思维能力的培养过程。我认为学生应随时将所学的地理知识纳入地理的认识结构中，同时鼓励学生去建立知识间的联系，形成完整的地理认知结构。灵活运用知识，建立运用知识的线索，搭建知识间畅通联系的渠道，可以通过以下思路来进行：可以结合吋间的变化，对季节性和发展变化的地理现象进行整合;结合空间的分布，对具有空间联系和因果关系的地理现象进行整合

7、；结合区位因素，对各项人文要素形成的条件进行整合；围绕区域地图，对系统地理和区域地理的有关内容进行整合；围绕热点问题，对地理长效问题进行整合；围绕学生思维难点，对地理难点问题进行整合，对地理简图、对地理知识归类进行整合。三、深入原理，升华思维1•掌握规律，减轻记忆。在高中地理有关规律的内容很多，例如正午太阳高度角纬度分布规律，气候类型分布规律，我国气温和降雨量日变化、季节变化和年变化规律，我国降雨空间分布规律，海水温度和盐度分布规律，洋流分布规律，陆地自然带水平和垂直分布规律，地质演变规律，城市演变规律……如果引导学生对地

8、理空间分布、吋间分布和演变规律进行提炼，则有利于学生归纳能力的提高，也有利于学生思维能力的提高，同吋减轻了大量的记忆负担。2.深入原理，拓展思维。文综高考重视知识因果关系，突出原因分析，以考查学生的逻辑思维能力和综合分析能力，因此在课堂教学中，应该对地理原理进行深入的分析，如人气热作用原理、热力循环原理