浅谈小学数学教学评价

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1、浅谈小学数学教学评价王端生(四川省叙永县麻城小学四川叙永646400)小学数学课程评价应当遵循课程改革的基木理念，建立有助于促进学牛发展，有助于教师反思与提高，有助于实现课程改革总体目标的评价模式与方法。一、对小学数学课程实施的整体评价对课程实施整体状况的评价应关注实施的各个环节，而不只是针对目标。应当采取过程评价的模式。CIPP评价模式是一种注重过程的评价模式,是评价小学数学实施过程的一种值得参考的模式。这一评价模式由四个部分组成，即背景评价(contextevaluation)、输入评价(inputevaluation)、过程评彳介(processe

2、valuation)和结果评价(productevaluation)o新的数学课程的实施需要许多方面的转变，包括学校的条件、管理者和教师的观念、教学的过程和方法、学生的学习目标等。CIPP评价模式从背景到结果的评价可以全面考查这些方面的情况,进而对实施状况作出综合判断。背景评价是明确现实背景，主要是了解教育对象的现实状况，对学牛知识技能状况和智力发展水平，以及学牛对数学的需求进行评价。这一评价是在教学的准备阶段进行的，教师首先要了解学生的需求，了解学生处于什么水平，了解不同学生之间存在什么差异。这是确定教学目标与方法的依据。教学的进度、教学的难度都应当建

3、立在对教育对象充分了解的基础之上。评价教师的教学活动是否合理，也要考查教师教学目标的确定、教学内容和方法的选择是否符合学牛的实际。这是背景评价的主要目的。输入评价是对学校的条件、教学的设备、可选择的方法与手段、可利用的教学资源的评价。小学数学课程改革需要有一定的教学资源的配合，这既包括现有的教学条件与设备的准备情况，也包括教师对教学方法与教学手段的运用与开发。新的数学课程的实施，要求教师不只是把教科书看做惟一的教学资源，还要求教师结合有关教学内容充分利用周围的条件开发各种有用的教学资源。如供学生观察与操作的材料，学生实践活动的资源等。这些条件是教师组织有

4、效的教学活动的需要，对这些条件的评价是考查整体教学活动的重要组成部分。过程评价是对教学过程中的活动与事件的评价。重点是了解教师与学生在教学过程中的表现以及对不同的教学活动的性质和作用作出判断。不同性质的教学活动对学生会产生不同的影响，从而直接影响教学的效果。对课堂活动的观察可直接了解教师和学生的具体表现，这是教学评价的重要来源，也是评价教学效果的重要依据。结果评价是对教学取得的结果作岀的判断，是考查教学实际达到的效果。结果评价要针对课程目标，通过不同的方式收集资料，从而对学生的知识技能与能力等方面的表现作出判断。在结果评价中获得的资料还应与前面几项评价的

5、结果进行对照，以了解产生这样结果的原因，从而对整个教学过程作出恰当的判断和决策。CIPP评价模式在实际操作上可能比较复杂,但这一评价模式可以给我们带来这样的启示：评价不只是对教学结果的判断，对教学的条件与过程的评价会使我们较全面地了解课程的实施过程，从而对其作出正确的判断。二、对小学数学课堂教学行为的评价在CIPP评价模式中，过程评价占有重要位置，这也是课程评价的难点所在。过程评价的重点在于考查教师和学生在教学过程中的表现。我们可以通过考查教师和学生课堂活动方式来考查他们的课堂活动行为。课堂教学的活动方式可以分为以下几种类型：教师讲解，师生问答，教师演示

6、，学生探索活动（包括操作、讨论等），课堂练习等。详细地记录这些方面的表现，就可以对课堂教学行为作一个具体的判断。对一节课的考查，一方面可以从不同性质的活动在整个课堂教学吋间中所占的比例进行分析，即分析上述几种类型的活动各占多大比例。另一方面，可以对每一类活动的性质和作用进行分析，进而为评价提供依据。如师生问答可以通过对教师提问的类型进行分类，区分不同的性质。可以将教师的提问分为：创造性问题，理解性问题，记忆性问题，课堂管理性问题，无意义问题等。记录课堂中教师所提的所有问题，分析不同类型问题所占比例，就可以了解师生问答这一活动方式的实际效果。三、确立符合改

7、革需要的评价标准对于小学数学课程评价，一个重要的问题还在于我们树立什么样的评价观念和评价标准。按照《基础教育课程改革纲要》和《义务教育阶段数学课程标准》中所提出的基本理念，从考查课堂教学活动入手，对如何评价一节数学课,如何看待课堂教学活动中学生的表现，我提出以下几点想法。一节好的数学课，我认为应具备以下几个基本特征：1、确定符合实际的内容范围和难度要求。教师设计一节具体的课时，都应当把它当做一个创造性的活动。只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。2、为学生创设宽松和谐的学习环境。好的课应当有宽

8、松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。宽松和谐的环境并