关于高中化学教学模式的几点思考

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1、关于教学模式的几点思考人民日报的一位评论员说过：在生源相同的情况下，教学质量取决于模式；模式相同的情况下，教学质量取决于半源，既然&源无法改变，那我们只能改变教学模式。在教学时，教师采用什么样的教学模式与教材内容以及编写方式有很大关系，例如：课本上有的内容，应让学生阅读课本，让他们自己解决一些问题，而没有必要跟着老师的屏幕的转换而快速浏览；或者是所有的教学内容都靠教师讲解来完成。这是因为教材在编写时，其内容的组织和表达等，必将自觉或不自觉地渗透编写意图，因此，也必将在一定程度上影响教师在教学时所采用的教

2、学方法。概括而言过去是我们告诉学生，现在是启发学生，一层层让学生自己说出来，学生不需要教，只要激发就行了。所以要想学生学习效果好，就要让他们主动学习，成为学习的参与者，而不是旁观者，因此，从各章、节的教学目标和教材特点出发，为学生创设最佳的学习情境，采用适合自己课堂的教学模式，这就可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮叠起；可以激发学生的好奇心，调动学生学习兴趣。化学对高中主来说是新鲜而神奇的课程，他们对此充满了好奇。教师可以借助身边的化学现象，创设问题情境，学习情景通常以问题形式体现,而对好问

3、题的耍求是：问题对达成目标有贡献，有必耍，有价值，如果教学过于花哨的话学生上课负担会很重的，你想学生要记笔记，还要观察实验现象、思考实验现象，还要思考的问题，还要看课件，学生忙的过来吗？因此教师要提供给学生积极思维、研究讨论和动手实验的机会，提高学生的学习兴趣和求知欲望，使学生能主动地学习，了解知识本身，了解获得知识的过程和方法。比如，你如果在大街上看别人打架，可能回来后也能叙述清楚，但很快就会忘了。可是自己小时候和谁打过一架，怎么打的，许多人很多年以后都会记得清楚，这是因为自己是参与者。因此教学中一定

4、要培养学生动手习惯，要积极营造适合自己课堂的教学模式。教师首先要营造竞争的教学模式，使压力变为动力。而不是压制学生,更不能摧残学主，因为'师生关系就是教学质量。例如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背默比赛，可激发学生学习兴趣。我认为，在听写过程中，不要怕学生看別人的，或者“偷偷”看书。这正是学生主动学习的时候，作为老师要“睁一眼，闭一眼。”即所谓“想要看得清楚，就要看的朦胧”。英次是设计问题具有挑战性。问题能引发学生的认知冲突，如设计知识陷阱、设置知识墙等。教学中要克服“填鸭式”的随口问

5、。三是问题符合可行性原则。问题的难度应控制在学生学习的最近发展区，即“跳一跳能摘到挑了”，满足学生的成功感。四是问题要接问题，问题要套问题，形成问题链，引导学生思维不断深入发展；同时要给学生留足思考的时间和空间，并恰当地运用实验与现代技术等手段。提问技巧贵在以人为本、把握好度。五是教师要善于重组教学内容一般来说，一节课由学生自主学习、教师的讲解及点评和学生练习三部分构成。新课教学每节课老师所讲的时间不宜超过15分钟，剩下的时间就交给学生自己去支配，但是要注意学生练的时间不宜少于15分钟。这里的“练”包括

6、整个教学过程中的训练。所以在课堂上教师要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容,以保证各个环节的时间。六、寻找贴近学生生活实际与思维规律的相应的教学模式，使知识与能力的发生、发展、提升的过程有序进行，使教学内容真正成为一条螺旋上升的知能链，使学生的思维有序的展开、发展、收敛。这样的教学过程就具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。教学过程中，还要随时反思教学活动是否与目标和谐一致，通过与学生的双向信息交流，协调教与学的矛盾关系，矫正与目标的偏差，以确保课堂教学半成的有序进行，促使学生

7、学会建构、学会学习、学会创造。因为，“给”，永远只能给“死”的知识，而“导”才是“活”知识的源泉。如二氧化硫的性质和用途学习片段：(1)播放一段节口放鞭炮焰火、工业废气排放、酸雨的危害和SO2漂白食品的影视；(2)提出SO2属于什么类别的物质？可以推测具有哪些物理性质和化学通性？师生通过实验和对话加以归纳；(3)通过S02与品红溶液的实验，引导学生探究S02的漂白原理。(4)通过S02水溶液中加BaC12溶液无现象，加H2O2产生白色沉淀，加盐酸沉淀不溶解的实验，引导学生探究SO2具有氧化性；再从硫的化

8、合价分析S02的氧化性和还原性。(5)组织学生讨论硫酸型酸雨的形成过程、成分、危害。(6)开展合作学习：鉴别S02、C02两气体有哪些方法？如何证明S02气体中含有C02?如何除去CO2气体中的SO2?通过学生的积极参与，学生思维得教学媒体的合理使用，可以优化教学结构、突出重点、突破难点，减少学生学习的思维障碍，提高学生的参与度。一节课往往需要使用多种教学媒体，这就要求根据内容、学情和媒体的特点,正确定位，扬长避短，进行有效整合，使辅助功能