《晶体三极管的三极判断》说课稿

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1、《晶体三极管的三极判断》说课稿王国宪一、说教材（一）教材分析《晶体三极管的三极判断》是电子工业出版社出版的由张大彪主编的《电子技术技能训练》第一章第六节二极管与三极管的判别和选用中的内容。本节是电子元器件这章的重点内容之一。本节内容是一个优秀的电子装配和维修人员必须熟练掌握的一项基本操作技能，对它的理讲解清晰与否，直接影响学生对后续专业课程的学习和生产产品的质量。《电子技术技能训练》是《电子技术基础》的实训课程。（二）学情分析中等职业学校的学生普遍存在学习基础较差、理解能力较弱、对理论学习不太感兴趣和实践操作较感兴趣，理论与实践往往脱节的现象。由于三极管三极判断时用到P

2、N结正反向电阻；NPN、PNP型和万用表的红、黑表笔等最容易混淆，所以很多同学学习这一节时感到很困难，按照书上方法一步一步地做可以判断出来，但离开课本就不行了。有些同学死记硬背，现在可以但时间一长就混淆起来了。我在三年级毕业班做了一个抽样调查，还能够迅速准确地判断三极管三极的不到四分之一，怎样让学生终生受益不忘记不混淆是我这节课的目的所在。（三）教学目标鉴于上述原因，我确定了以下三个教学目标：1、知识与技能：①帮助学生理解判断三极管三极的步骤。②帮助学生理解判断三极管三极原理，知其然还要知其所以然。③帮助学生掌握快速准确判断方法。2、过程与方法：提高学生理论指导实践的能

3、力，提高动手操作能力。3、情感、态度与价值观：激发学生学习这门课程的兴趣及热情，学以致用。通过对本节教材的分析，我认为本节课的：（四）教学重点1.晶体三极管管脚和极性的判别。2.晶体三极管质量的检测。（五）教学难点晶体三极管基极B确定后，集电极C和发射极E的判别二、说教法为了很好的实现上述教学目标，我采用了以下一些教学方法：1、参与教学法教学中把理论知识的学习与实践操作结合起来，提高学生学习热情，变被动为主动。这样可以加强学生对知识的掌握。2、启发式教学法采用提问的方式，通过做一思一导一做，引发学生讨论、思考，提高学生学习积极性。3、示范演示教学法通过实际演示操作一步一

4、步地解释帮助学生理解为什么要这样做，让学生加深理解并掌握。活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。4、采用多媒体教学法利用多媒体提高直观教学效果。二.说学法教师的最终任务不应该只是传授学生知识，而应该是教授学生如何获取知识，因此为了使学生学会学习，我打算在授课过程中让学生充分发挥自主性，积极主动参与教学，通过学生的动脑、动手、质疑等环节完成教学内容。这样既突出了学生的主体地位，又让学生通过自己的思考、讨论、分析等，达到理论和实践上相结合的教育目的。四、说教学过程依据以上教学目标和教学方法，我设计了如下教学环节：（-）复习旧课，导入新课：我以前面所学的知识来提问学生。问题1:怎样

5、判断晶体二极管好坏？学生找到答案：（要求学生用自己的语言回答）导语：出示图片，简单解释，他是判断三极管基极b的基础。问题2：三极管有几个电极？各是什么？画出三极管的内部结构和符号学生自己画。导语：让一个学生到黑板上来画，老师巡视。学生不会画的要求他自己查书,然后大家一起检查在黑板上画的图是否正确，再引出比较规范正确的两个图，（很重要）从而导入新课。（二）新课讲授，讲议、讲练结合1、从问题1、问题2与问题3引出怎样判断三极管的基极b：学生做：先想再测然后找规律。先想：三极管可以等效两个背靠背的二极管构成。根据二极管的单向导电性猜想三脚之间的阻值。再做：每个同学自己测一下手

6、中的三极管的三脚之间的正反向电阻的阻值。最好记下来。找到基极b。后找规律：用自己的语言总结规律。教师讲授：用黑表笔接假定的基极，用红表笔分别接触另外两个极，若测得电阻都小，（或电阻都大）；而将黑、红两表笔对调，测得电阻均较大，（或电阻都小），此时假定的引脚就是基极。总结规律：两次都大，（反过来）两次都小判基极议：你能理解吗？（再解释一下，议一议，加深理解）判断三极管型号的方法：学生做：手中的三极管是什么型号呢？（自己判断）老师教学生想的方法：PN结填空定型号先把三极管看作两个二极管，黑表笔接基极，红表笔分别碰另外两个极，如果测得的电阻都小，说明二极管导通，则基区为P型半

7、导体。反之为N型半导体大家一起总结方法：（板书）如果已知某个三极管的基极，可以用黑表笔接基极，红表笔分别碰另外两个极,如果测得的电阻都小，则该三极管是NPN型三极管，如果测得的电阻都较大，则该三极管是PNP型三极管。教师示范：教师演示测一个三极管，边做边带学生讲想法。这样把上面的内容也作了一个小结。规律总结：P7结填空判型号。学生做：每个学生再快速地测一个三极管的基极与型号。让学生思考、讨论。3、怎样判断三极管的集电极？先学生做、教师提示，学生思考：根据问题4可以知道，放大电路可以用万用表代替，基极偏置电阻可以用手指电阻代替，只要接法正确