浅淡我当班主任的体会

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1、浅淡我当班主任的体会永州市第八中学罗鹏今年下期我接手了一个初三年级班主任，这比我以往担任任何一届班主任所带的班都难管。或许时过几年，时代发生了变化，或许是学生在初一、初二年级已养成了过多的坏习惯，一时半会改不过来。但既然接手该班就决不能让领导失望。针于初中学生是中学的初级阶段，年龄由儿童期转为少年期，心理上也逐渐从依附家长，崇拜老师到寻找自我，力求摆脱外在束缚的转型时期，所以在工作中我就必须更加耐心、细致、循序渐进、讲究策略和技巧。以前当过两届初中班主任，体会到初中学生的心理特征：好动；好模仿；好群；逆反心强。更有：喜欢成功

2、；喜欢赞许；有竞争心，争斗心，谴责心等等。根据这些，在班级管理中，我不断地实践，不断地调整着管理方法，有成功，有失败，下面的几点，我认为是较为成功的方法。 一、 保护学生的自尊心和人格尊严作为班主任和几十个学生朝夕相处，从心理上讲，喜欢行为规范良好，成绩优秀且听话的学生，但是一个班难免有一些行为欠佳的学生，即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以“批评”作为班主任管理的工具之一就会随时用上。记得刚接手初71班班主任时，由于习惯了跟高中学生打交道，当刚看到这些初中学生这也不会，那也不懂，还不时有学生犯错误，不听话，心里着急，火

3、气很大，常常发脾气批评学生，看出有些学生心里并不服气，甚至想顶撞我，当时弄得我自己也很难堪几乎下不了台。事后找犯错误的学生交谈，他也知道错了，也有改正的愿望，听到老师的言辞厉害，他感到感情上受到伤害，就偏不听老师的。找了很多表现不太好的的学生谈为什么要那样做，学生并谈不出所以然，实际上上课讲话，不遵守纪律，与别人吵闹打架，有时就是管不住自己，自控能力差，初中学生的天性。人本主义心理学家最知名的一位是罗杰斯，他认为在我们每一个有机体身上，在任何程度上，都有一般向着好的方向实现它的内在可能性的潜能。但是这种先天倾向的实现并没有必

4、然的规定性，其最终实现与否，受后天环境的影响。只有在自由运行的条件下，它才能向好的方向发展，才可能充分实现。如果后天环境不适宜，这种先天潜能将被压抑。那么，这种自由运行的条件是什么呢？罗杰斯根据临床治疗的经验认为必须以人为中心，需要创造一种和睦的气氛。在这种气氛中，才能增强个人的自我意识、自我概念和自尊，从而使个人在心理上独立地维持他的心理完整性，使人的潜能不断实现、不断变化、不断提高。经过不断的反思和探索，在班级日常管理中我尽量少用批评，多用表扬，在师生关系中尽量营造和谐的气氛，尊重学生的人格，让学生身上不好的一面，通过老

5、师的外在帮助，内化为本身的需要。有时不得不使用批评，我也尽量做到以下几点：第一，给学生指出缺点以个别交流的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某一同学，维护每个同学的自尊心；第二，捕捉每一个学生身上的闪光点，先表扬，后批评；第三，尽量不使用让犯错误的学生在全班进行公开检讨的方式。比如我班上的学生刘帅，上课经常讲话，无论把他的座位调到何处，都无济于事；三天两头迟到旷课课；经常作业不交。面对他，作为班主任的我感到头疼，但是了解到他从小的经历，家庭状况，就只能对他更多的同情与关爱。根据他的行为，几乎一两天就应该批评他一次，如果这样做

6、，这棵歪长的小树苗将无法扶正。严厉的批评只能给他带来更多的失落与对人的不信任，进而仇恨。所以当刘帅与别人发生矛盾时，我一定让双方各自做自我批评；当他的纪律稍有好转，就赶紧在全班同学面前表扬他。正确的耐心教育虽然一时不能彻底的改变他，却可以让他体会到老师的良苦用心，虽然他仍在不时犯错误，但明显远好于刚接手时的他，后半期来，他没有出现逆反心理，抵触情绪，能听老师的话正在正常地健康成长。二、组建班委会培养班干部，让学生自己管理自己班委是班集体的核心力量和支柱，接手班主任就应尽快确定班委会。针对现在的中学生具有生理上早熟，个性心理开

7、放，独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。在进行摸底调查中发现很多学生以前当过班干部，在选班干部时我也做了调查，发现只有几个人怕本身的能力不够或怕得罪人不想当干部外，其他的人都极力推荐自己当干部。这种好表现，好得到老师同学的关注的程度很强烈。所以为了维护他们的愿望，支持他们这种良好的上进心，每一类干部，我都选了两个，并且把各科的课代表也定义为班干部，这样我班的学生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到锻炼。他们做事热情高但是在做具体事情时，能力较差。且自我控制能力也差，不能以身作则，这样我这个班主

8、任开始阶段很辛苦，不但要树良好的班风、学风，抓纪律，抓日常行为规范教育，另外，对一些具体小事也一定要有条理地分步骤进行指导。如，打扫教室时，从后往前扫，作业怎么样收等等，要一一地教会，先教干部，后由得力班干部教会其他同学。又针于学生有“好群”心理，无论做什么事都喜欢有人陪伴，再加上办事能力