运用远程教育引领农村小学教师专业化成长研究效果报告

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1、运用远程教育，引领农村小学教师专业化成长策略研究1=1效果报告广汉市连山镇双泉小学农村教师的专业成长面临极大困难，但我们也发现，教师对口身的专业成展有着极高的热情与渴望。在对我校教师的调查中发现，教师因其职业原因，对学习有着天然的需求，大部分老师赞成教师应成为终身学习者，愿意学习与发展，努力提高自己的学历、学习相关专业知识和开展教学研究活动。然而，在新课改面前，传统的教研活动解决不了他们在教学过程中遇到的实际问题，对新教材的知识理解不深入，想实施新课程改革却不知怎样去做。由于处丁农村比较闭塞的环境，他们没有时间和机会将自己置身于更广阔的天地中，

2、他们的专业成长受到极大的限制。如何为农村小学教师搭建一个适合他们专业发展的学习平台？我们认为，现代远程教育在促进农村小学教师专业发展领域具有明显优势。K“学、练.创”推动教师专业化成长的校本培训模式在课题实验和实践中，我们探索并总结出一些运用远程教育，引领教师专业花成长的校本培训模式：“学”（观摩，反思）一一“练”（模仿复制，实践，内化）——“创”（理论与实践结合、与口身结合、与教育对象结合，提升）①“学”就是效法获取。当今新课程改革，教材教法都发生了翻天覆地的变化，教师要时时研究新课程，研究新教材，研究学生，甚至研究自己。通过不断地学习与反思

3、，甚至终身学习，来提升口己的专业知识素养。怎样学习才是最有效的呢？我们在研究中发现，组织教师学习远程教育资源中的理论和案例，能激发教师强烈的自我发展意识。教师详细的记录，成为分享名师、专家教学方法、教学理念和教学模式的有效途径。我们充分利用远程教育资源中的“教学案例”，为教师听课学习提供便利。我们将收到的“教师发展”中的“教学案例”制作成光盘，利用教师业务学习时间，组织广大教师与骨干教师一起观摩，写出听课笔记或课堂实录，再和骨干教师一起交流听课心得或者是本堂课的精彩之处。引导教师反思：如果是自己上这堂课或者是类似的课应该怎样上，让听课者写出听课

4、反思。这些课例，有精彩的课堂实录，有执教者的说课，更有专家的点评，使广大听课教师能完整清晰地感受教学意图、设计理念和教学方法，受益匪浅。这就是我们在研究中总结出的“学”远教资源的方法：“看一一记一一思一一议”。这个学习方法的推广，有效地助推了教师的专业化成长①“练”就是模仿、复制。“练”（模仿、复制），运用远程教育资源中的“现代教育媒体技术讲座”“培训教程”“专题报告”“教学案例”，开展立体式信息技术知识培训，构建学习型的集体，采取理论培训与教学示范相结合，集中培训与分散培训相结合，天网与地网信息相结合，远程教育与网上培训相结合，统一组织与自主

5、学习相结合的方式，使教师在掌握传统教学技能的基础上又掌握新形势搜集、处理、整合信息的能力，与使用信息技术的能力，鼓励广大教师勇于练习，敢于实践。练的内容包括备课、上课。②“创”就是创新、探索。“创”这个阶段是鉴于理论和案例的学习、实践模仿已经进入了一个新的阶段，根据学生情况、教材特点和教师自身优势，探索出一条既符合教育教学规律乂具有自己风格的教学模式。教师如果走上了这条创新之路，教师的专业水平就应该上了一个新台阶。“创”的内容包括备课、上课。目前，在我校基本形成了先学后教的四法五步教学模式。2、“星级评价”激励了教师专业化成长内在需求。“星级评

6、价”是一种创新的管理机制，为教师营造了发展的氛围,打开发展的空间，促进教师的专业化成长，享受成功的快乐。它是建立在对教师的师德、业绩和科研等能力综合评价基础上的、向全体教师开放的、能够对教师产生持续激励的教师激励制度。“星级教师”是对达到一定标准的一类教师的一种称谓。“星级评价”的目的在于引导教师一步一个台阶走向成熟，逐渐成为一名具有研究能力的教师。它分为纵向和横向坐标体系。纵向分为四个平台：即一星教师”、“二星教师”、“三星教师”、“四星教师”；横向是一个个多元开放的激励点，教师可以根据个体的不同智能亮点确定发展目标，管理者也可以借此提出对不

7、同教师的激励要求。“星级评价”的操作体现了不受年龄、资历的限制，在各层级上体现教师主观能动性的一种动态管理理念，它是根据教师专业化成长的不同阶段而设置，纵横展开。其主要特征包括：注重教师的未来发展，强调教师评价的真实性和准确性；注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值，提高教师的参与意识和积极性；注重教师的终身发展目标。“星级评价”的每个星级的考评都分为基础部分和加分部分。基础部分是该星级教师最起码的要求，也是具备该星级教师能力的基本要求；加分部分是为了引导教师发现自己的长处，一激励教师向更高的星级奋斗，也是为了弥补部分教师在工作偶尔岀现的失误，

8、不至于出现一棒子打死的情况，让所有教师都看到晋级的希望。“星级评价”打破了传统的以学生成绩为唯一依据评价体系，通过对不同层次、不同特长教师发展价值的认