[计划]微笑着承受一切教学设计2

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1、《微笑着承受一切》第二课时教学设计史雨平河北镇中心小学教材分析：《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边的一个真实的故事，文章的标题来自于课文最后一自然段的“她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩：这篇文章从文字本身来说理解起来并不是很难，但由于距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的感受，要通过桑兰的所为，让学生思考如何自主面对生活，懂得面对困难、挫折，从这个角度说是有一定难度的，为了降低学生与本文的差距，为学生搭建一个体验感悟的平台，我主要从两个方面入手安排教学。抓关键词，统领全文“提领而顿，白毛皆顺”抓住了文章的关键点，也就抓住了全文的脉搏。“优秀"不幸"坚强

2、”这三个词语就是贯穿全文始终的点，紧紧围绕这三个词展开教学，引导学生弄清其间的内在联系，从而感受主人公坚强的性格和积极的人生态度。2、激活情感，丰富语言心理学研究告诉我们，学生在感动的状体下，思维和情感积极活跃，所有的积累都会被激活，这样学生会积极主动地调动自己的生活经验和知识储备，对文本进行延伸和补充，产生新的信息，使原有认识更加“有血有肉：本课教学就是要调动学生的体验，感受桑兰面对的天大不幸，面对的巨大痛苦。课上通过课外资料的补充，补全了文中的空白，使学生对人物的认识更深一层，将学生的思维火花引向更宽更深，为学生深层理解文本提供一个平台。本班学生学情分析：通过对学生的调查

3、测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看岀我班的学生总体学习水平一般，特别突岀的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少

4、数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简陋，没有充分的图书可供学生借阅。下面从以下几个方面展开分析：1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨

5、，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现岀作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看岀，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现岀无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学

6、习效果很差，影响全班的集体交流。4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟岀来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。!1!1•教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。2.优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习

7、惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。3•寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。4•准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。5・扎实进行语言训练，着重进行段的训练读懂一段话,写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法、6.注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。7•重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择