微笑着承受一切教学设计

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1、《微笑着承受一切》教学设计教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“询问、意外”写句子。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、借助课文具体的语言材料，理解课文内容，了解桑兰的事迹，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。4、学习桑兰不怕困难，勇于向困难挑战的精神。教学重点：了解桑兰的感人事迹，学习桑兰不怕困难，勇于向困难挑战的精神。教学难点：抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平教学时间：2课时教学过程：第—课时（一）、揭题导入，理解课题1、（板书

2、：微笑。）问：你微笑过吗？什么时候？（继续板书：承受）2、“承受”是后鼻音，读准音。你能给它找个近义词吗？（忍受、承担）“承受”可以和哪些词语交朋友呢？同学们说得真好，（承受：压力、挫折、困难、不幸）都是人生道路上各种各样的不幸，如果这些加在一起，那就可以称之为“一切”。（板书：一切）有一个十七岁的姑娘，她微笑着承受这一切。来，我们一起读课题。（齐读）读了这个课题，你们想认识这位姑娘吗？3、出示桑兰比赛图片，她就是桑兰。究竟是什么事使她承受了一切？她又是如何承受的呢?让我们一起走进课文，走近桑兰。（二）

3、、初读课文，整体感知1、自读课文，要求：读准字音，读通课文，自学生字新词，给课文标序号。2、检查预习效果。（1）出示生字：指名读、”开火车”读、齐读。（2）指名分自然段读课文，正音。（3）交流生词理解情况（三）、再读课文，理清段落1、自由读课文，想想每个自然段的意思。2、交流，师适时指导，。3、指名给课文分段，全班讨论。（四）、指导写字1、出示字，并齐读。2、指导。注意：选、摔、套、疗、3、学生练习，教师巡视指导。第二课时一、复习导入1、听写词语。2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样

4、的精神呢？二、“走进”桑兰1、紧扣“优秀”，矗第一段（第一部分）（1）自由朗读，说说从哪儿可以看岀桑兰是“最优秀“的跳马选手。（抓住“5岁开始练体操”、“12岁入选国家队”、“多次参加”、“赢得荣誉”等词句来体会。）出示资料:1981年出生于浙江宁波。1987年入宁波市少年体育学校。1990年进入浙江省体工队。1993年进入国家体操队。1995年在南京全国城市运动会上获得全能和跳马第一名。1997年，在全国体操锦标赛上获得跳马第一名。曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。（2）、播放“画面”，入境感

5、受。同学们想不想欣赏桑兰轻盈优美的动作，潇洒矫健的身影呢？让我们一起來看录象（播放桑兰比赛、获奖的镜头。）（3）、激发兴趣，配音解说。谁能给刚才的画面配音，向大家介绍我国体操名将桑兰呢？（学生配音解说,师生评价。）2、紧扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）（1）、引入情境:1998年7月21口，在美国纽约第四届世界友好运动会上，桑兰出场了。许多观众期待着桑兰再创佳绩，为国争光，可是不幸的事情发生了……（2）、指导自读，说说不幸的事情是怎样发生的。播放画面:1998年7月21口，桑兰在美国纽约第四届世界

6、友好运动会上参加女子跳马比赛。赛前试跳时，意想不到的事件发生了：一名外国教练突然出现在马箱前，急速奔跑屮的桑兰虽己看到这名教练，但已停不下來了。刹那间，她跃过了马箱，但动作已完全变形，她头朝下重重地摔在了地板上。医护人员迅速将桑兰送往医院……（3）、为什么说这是“天大的不幸”？出示：这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。（学生研读、交流。）3、紧扣“坚强”,探究第三~七自然段（第三部分）（1）、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？自由轻声读第4・7自然段，找出文屮的一

7、句话來回答。（指名读最后一段。）（2）、再读4・7自然段，画出具体描写”桑兰这个坚强的小姑娘，她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。”的句子。（3）、讨论交流。A出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？指导用坚强的语气朗读，品味。B每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。”康复”是什么意思？用“康复”造句。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？指导朗读。c口子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得

8、不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！你觉得怎样读才感人呢？三、表达，深化感悟。1、说一说桑兰为什么能赢得海内外人士的进佩？他们会怎样说呢？2、研读交流，提炼主题：与桑兰相比，你有什么感想？你应该学习她怎样去坚强面对困难呢？3、让我们牢牢地记住这位坚强的姐姐的名字一一桑兰。四、延伸，拓展升华。1、桑兰成为2008年申奥形彖大使，虽然自己行动不便，但还是一脸灿烂的笑容，她说她将尽全力为北京申奥工作，你想对桑兰说什么？快给桑