网络环境下语文教学魅力

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1、网络环境下语文教学魅力信息技术与课程的整合正成为一个热门的话题，实现这样的整合，一方面激发了孩子们的学习兴趣，让孩子们接受到文本中没有的信息，增强了对文本的理解力，也增强了孩子们的学习主动性。那么，这一整合的魅力到底体现在哪些地方呢？一、走进网络，优化教师的角色引导学生学会在网络环境下进行自主学习、协作学习和传播信息，是教师“角色”的重大改变，也是教与学方法的重大改革，必将带来教育观念、内容和方法的改革，促使语文教学实质性的改革。在以教师为中心的传统教学中，教师总在表现自己，仿佛自己成了课堂的主宰，教师

2、看似放手让孩子学习，实则仍然控制着课堂的发展，控制着孩子们的发展，因此，教师实际上是一种权威的角色。网络环境下的语文课堂，完全改变了这种状态，教师不再是主宰，教师完全成了引导者，参与者。学生成了课堂的主人，学生变得更加快乐。但资源变得无限广大，网上资源纷繁复杂，获取知识的路径不再单一，此时的学生会被网络中扑面而来的信息搞得眼花缭乱，感觉无从下手，而且无法判断哪些是有用信息,哪些是无用信息，此时教师的角色虽然是边缘者的角色，但引导性的功能却需要加强，否则孩子们在规定的时间内不能到达目的地。同时，随着家用电

3、脑和宽带网的普及，“无师自通”和学生难倒老师的情况成为正常现象。教师只有转变角色观念，从知识的传播者变为学习的引导者，甚至成为与学生共同学习的伙伴。如《音乐之都维也纳》一文是从四个方面来说明维也纳是音乐之都。这时候我没有明确地告诉学生为什么从这几个方面来写，我让孩子们自主研读课文，并选择自己感兴趣的段落，写得好的内容上网扩充资料。在搜集信息的过程中，我建议孩子们一定要对照课文所写的内容，找到能够验证课文的信息，这样，孩子们才能对文本加深理解，加深印象。在这样的过程中，孩子们既感到快乐，又有些紧张，因为他

4、们不是在浏览网页，而是在学习。二、走进网络，让学生自主学习利用网络搜寻有关信息，确实扩大了孩子们的学习领域，让他们能够在不同的层面，不同的角度，对语文形成不同的认识，对语文学习也产生不同的感受。上课时学生在网络中自由学习，参与热情高涨。首先学生是从课文中了解，然后针对自己还想知道的知识，有选择地加工搜集到的信息，这样满足了学生的求知欲。交流“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市"的时候，学生找到了舒伯特花园、贝多芬广场、莫扎特音乐学院、海顿街等以音乐家命名的街道、公园的图片。那一幅幅漂亮的图片都深深地吸引了

5、学生的眼球，也让他们看到了国外的建筑，大饱眼福。与此同时，学生的个性也得到了极大的张扬，在网络学习的过程中，孩子们可以根据自己的需要选择有关信息，比如，有的孩子喜欢维也纳的建筑，孩子们就会加大维也纳建筑方面的信息量；有的孩子喜欢维也纳夜晚的情景，尤其是家家户户演奏乐曲的场景，他们就会选择这方面的信息。在网络上搜寻资料，如果感到累了，还可以休息，甚至与同伴就某个问题利用网络聊天工具沟通一下。这个时候的孩子是十分自在的，没有压力的学习，使他们感到十分的轻松，学习的自主意识得到了大大的加强。每次这样的教学，我

6、都发现，有的孩子甚至都不需要老师在场。网络学习魅力可见一斑。三、走进网络，体验声光像文字不是语言，语言的概念实际上是比较大的。当孩子们进入网络天地里的时候，显示屏上的所有信息，都是一种的语言，包括声音、光波还有图像，这些都在孩子们面前展现。比如实际上，“听”也是一种“阅读”，比如在教学《音乐之都维也纳》的时候，为了让孩子们感受到维也纳的音乐特色，我引导孩子们搜集有关视频，让他们现场听一听维也纳市民演奏的音乐，孩子们被那种其乐融融的感觉感动了。再比如，维也纳的花园很美，我让孩子们搜集这方面的资料,让孩子们

7、感受到扑面而来的美景伴随着音乐符号的冲击，孩子们实实在在惊叹于维也纳对音乐的酷爱。教学几乎无需教师进行引导、渲染，孩子们自动感觉到了文本的魅力。还有,在教学古诗的时候，我经常让孩子们搜集古人吟诵古诗的场景，听一听古诗的吟诵调，孩子们惊叹，原来古诗是唱出来的。中华民族优秀的古代文化，在孩子们的心中产生了十分重大的影响。教学《江雪》，让孩子们听一听那悲凉的吟诵,孩子们立即进入了气氛之中，他们深刻理解了柳宗元心中的悲凉，发自肺腑地同情起柳宗元来。网络教学，使原本比较单薄的文本变得厚实起来，孩子们不是置身在那单

8、薄的文本中，而是置身于文本所营造的一种场域中，置身在真正的故事中，孩子们学到了真正的东西，产生了精神上的成长。总之，语文教学需要与网络进行整合，因为语文是一门综合性、实践性十分强的课程。网络是综合的，因为网络能够提供纷繁复杂的信息；网络是实践的，因为孩子们需要阅读，需要聆听，需要动笔记录，需要与同学老师对话。因此,网络让孩子们感受到了一种真正学语文的感觉。（江苏省张家港市后膛小学）