网络环境下语文教学新探

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1、网络环境下语文教学新探《小壁虎借尾巴》教学例谈高台合黎学区：张万海计算机多媒体技术和网络技术的不断发展以及全球网络的普及，计算机辅助教学的方式出现了新的变革。多媒体和网络技术在大大优化语文课堂教学，它对文本、图形、静止图象、声音、动画和视频等信息有集成处理能力，为学生进行研究学习和个性化学习提供了一个全方位的交互环境。在网络氛围下师生、生生、人机之间的互动变得更加丰富。本文拟就在实验教学中作些探讨。网络环境下指导学生进行研究性学习网络环境下指导学生研究性学习，是说学生所获知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境中即各种文化背景下

2、，借助媒体、利用必要的学习资料而获得。教师指导学生利用情境、协作、问答、网上阅读、讨论等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，构建学生自己的知识库。电脑是用来创设情境，进行协助学讨论、问答、阅读交流等的媒介，即作为学生主动学习、协作式探讨的认知工具。通过课例《小壁虎借尾巴》，探索在网络环境下如何指导学生进行研究性学习。创设与课文相关的丰富真实的情境，激发学生对研究性学习的兴趣，为学自主发现问题、分析问题、解决问题做好前提准备。通过上网下载鱼在海洋里自由在地游的图片，让学生观看鱼在水里怎样摇尾巴，把学生引进最加情境中，学

3、习兴趣自然最浓。学生通过观看联想，利用对原有课文所理解，去同化和索引当前接触到的新知识，从而对重点学习的部分引发了研究的欲望，使学生学得轻轻松松、快快乐乐。二、利用计算机引导学生进行个性化学习。教学屮语文个性化学习，是以学生喜受的适合自己的方式去学习语文，走进语文学习的殿堂。女口：在学习《小壁虎借尾巴》的第四五自然段吋让学生在计算机上自主学习。首先引导学生打开“班级网页”中的“学习园地”，学生很快地找到园地上出示的自学要求。园地上那逼真的图片吸引了学生，使学生学习的干劲顿时倍增。让学生看着自学要求，想用什么学习方式都可以，学生有的以小

4、组的形式完成自学，有的通过电脑交流着自己的学习经验。更让人惊喜的是：让学生自学后，教师再通过TP-2000（服务器），把学生自学时所做的题目展示给全体同学看，大家兴致很高，利用电脑让师生一起交流，互相启发，即评既改，让学生体验到成功的喜悦。这样不仅有利于实现学生自主化学习，而且能够培养学生的协作精神，使个人的兴趣、能力得到淋漓尽致的表现和发挥。“而志趣相投的学习个体乂可以很自然地形成合作群体，共同寻找、开发和利用网络中的学习资源。”学生在相同时间内所得的收获亦会有所不同。这样，又有效地避免了教师面向全班“授课”出现的“千人一面”的教学

5、结果，解决了“抑制优等生、忽略屮等生”的问题，更重要的是，他们在获取知识的同时正在形成一种良好的学习方法。三、利用网络培养学生捕捉信息的能力。网络语文教学将教室扩大了有海洋之称的互联网上，学习时图文并茂，学生的注意力很容易被吸引，从而激发学生的学习兴趣。网络成为学生学习语文的一个组成部分，这是一种真正意义上的开放性语文教学。在教完《小壁虎借尾巴》时，让学生在网上搜索查找关于“动物的尾巴”的所有网页，以增进学生对动物尾巴功能的了解和兴趣。结果学生很快找到了相关网页，获取了丰富的资料信息。比如：猴子的尾巴能调节体温，松鼠的尾巴可被子……学

6、生兴致高涨，不断地交流自己的搜索结果，甚至有的学生当时就说：动物的尾巴真有意思。在学生兴趣依I口时，让学生看计算机屏幕读一篇《小壁虎借尾巴》续写故事，再让学生从网上搜索了解的动物尾巴的用处这一知识点，仿照范文续编故事。学生立即在网上遨游，认真选择自己的写作对象，在计算机上编故事，需要有资料还可以在网上即查即用。许多学生编出有趣的故事。总而言之，网络语文教学以校园网和互联网所提供的多媒体环境为背景和素材，充分发挥学生的自主学习潜能，充分发挥了学生创造性，既使学生学得轻松又主动，又有利于培养学生多方面的能力，有利于提高教学效率和教学质量。