多媒体环境下,学生自主学习能力探究

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1、多媒体环境下，学生自主学习能力探究姓名：解东单位：北京师范大学鄂尔多斯附属学校现任职称：中教二级出生年月：1986年5月20研究方向：音乐学内容摘耍:在深入学习和贯彻新的国家音乐课程标准的同时，对我国传统音乐教育进行深刻的反思，对口的音乐教育价值观取向所形成的教学模式、基础知识教学、识谱教学、音乐欣赏教学、学科本位等普通音乐教育中的弊端进行审视和思考。在实施新课程标准过程中转变观念，树立正确的音乐教育价值观，改革教学模式及教学方法，从而实现课程改革的目标即课程功能的转变，把新课程改革落到实处。关键词：音乐教育价值观教学模式基础知识随

2、着科学技术的发展，计算机也逐渐应用于课堂教学中，使课堂教学向传统的教学方法和教学手段提出挑战。自主探究学习，以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，运用系统的观点和方法，充分合理地利用多媒体优势，使学生通过主动探索、主动发现等步骤来进行学习。学生自主探究的能力就得到更好得培养，学生必将成为会学习、会生活、会做人的高素质人才。、借助多媒体手段指导学生，激发学生的兴趣。指导学生掌握学习的方法,应从小学生思维发展的实际出发。因为他们正处在由具体形象思维向一般形象思维和初步抽象思维发展的阶段。对小学生的学法指导，不是进行抽象的讲解，

3、而是应结合具体内容的学习，借助先进的多媒体手段，逐步进行渗透。例如，我在音乐课上通运用多媒体观赏视频、动画，欣赏音乐等情景具有直观性能够真正的激发学生的兴趣。比较传统的教学是无法与之相比的，当我讲五年级上册中有一课是欣赏课的名字叫《彼得与狼》是苏联作曲家普罗科菲耶夫所写的一首交响音乐童话。传统教学也只能根据录音机播放磁带来欣赏其音乐，对于其中的交响乐所用到的乐器同学们只能是凭自己的感觉来听并不知道每一件乐器长什么样能发出怎样的声音，而且这曲子较为长，小学生的年龄又比较小生性活拨好动，在长时间内光靠听觉的刺激不足以维持将近40分钟都让

4、同学们保持安静，对于曲子中所运用到的乐器有好多种未必每一个学校都会有那么齐全的配套设施能够让同学们真正的看到这些乐器并且能聆听这些不同乐器的不同音色。然而运用多媒体则大大提高了直观性，对同学们的听觉视觉都有着巨大的冲击，提高的同学们的兴趣，在运用的多媒体的过程中我们可以通过图片了解曲子中所涉及到的乐器，比如萨克斯、定音鼓、小号、黑管、长笛、大管等等一些乐器，同学们不仅观赏了每一件乐器的容貌还能倾听每一种乐器的音色，可以又闻其声又见其貌更加直观的了解，最重要的是再欣赏的过程中同学们看到的视频远远要比只听声音注意力更加集中，更加有兴趣，

5、在曲子中每一种乐器代表一种小动物被这些表现的活灵活现的时候让音乐这种抽象的东西变得具体话更有助于同学们更好的理解音乐！激发同学们的兴趣和音乐的想象力。二、运用多媒体，正确地评价学生，激发学生“自主探究”的兴趣，优化自主学习过程。要在课堂内实施“自主探究”，就必须充分发挥学生的主体作用，调动学生主动求知的积极性，激发学生参与“自主探究”的兴趣。通过多媒体的使用也可以优化学生的自主学习过程，使同学们拓宽已有的，学到的内容更具有多样性，我们在音乐六年级上册的书中有一首欣赏的曲目《红旗颂》当吋学习这首歌曲的吋候正是同学们参加完我校举办的十月

6、份举办的“经典诗文的诵读比赛”活动，当时这个班朗诵时所用的配乐就是这首曲子《红旗颂》当同学们再次听到这首歌曲的不由自主的便朗诵起来，对于同学们形成了固有的思维概念，以为就是一首乐曲只能当配乐，书中所要求的也是一首乐曲的欣赏，如果是传统的教学也只能欣赏到配套教材中的乐曲，但是有了多媒体我们不仅欣赏到了原有的乐曲还有了形式多样的，合唱版本以及独唱的版本，使同学们不在单一的固有思维，网络资源的丰富以及多媒体的运用再不断扩充学主知识面的同时也更多的要求我们的教师更要跟上时代做一名现代化的教师。在教学中运用自主学习式的网络教学，能激发学生的创

7、造意识，也是进行创新能力培养的-种有效的教学手段和方法。对于增大课堂容量也是传统教学无法比拟的，例如我们在传统的教学中做一些游戏，例如六年级上册的书中第一章以奥运为主题，在这一章节最后有一个关于奥运的活动课，自然是增大学生对奥运了解的知识面，在传统教学中我们也只能欣赏到课本中的内容以及配套教材中的音乐，在有了网络有了多媒体的情况下我们不仅仅是欣赏一些课本的内容并且还更多的最大容量的了解并欣赏了关于奥运的其他歌曲，以及更多了了解了2008的北京奥运会，激发了同学们的爱国之情，在做游戏的过程中我们也不再像以前那样要做好多的卡片才能支持游

8、戏或是在黑板上费时费力的写出来,现在的多媒体技术全部帮我们搞定了缩短了时间大大提高了上课的效率，原本一节课里面只能做一组的游戏有了多媒体我们可以把节省出来的时间多做几组并且更加调动了同学们的积极性！使我们的课堂更加丰富多彩。计算机网络