基于农村教师课堂教学技能提升的校本研修方案

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1、基于单元教学重难点解决策略——提升农村教师课堂教学技能的校本研修方案甘肃省静宁县小学数学工作坊杨小生根据《教育部关于组织实施2015年“国培计划”一一甘肃省中小学教师工作坊培训项目》的要求和研修内容，结合我县开展“学案导学六步教学模式”，打造高效课堂教学的活动开展情况，及我县农村小学数学教育教学、教师课堂教学等方面存在的相关问题，特拟定以下校本研修方案：一、研修指导思想依托网络研修社区，实施网络研修与校本研修整合培训，创新完善中国教师研修网的网络研修模式，推动教师专业发展培训常态化。以网络自修、校本研修、专家引领、送教下乡、校

2、际现场研讨相结合等混合式研修为方式，紧紧围绕“基于单元教学重难点解决策略一一提升农村教师课堂教学技能的校本培训”这一主题，以课堂教学为阵地，以提高教育质量为目标，以现代教育技术为手段，以加强教师队伍专业成长为关键，让教科与教研紧密结合，努力适应新课程改革的要求，不断探索新课程下数学课堂教学的有效策略，提升师生的数学核心素养。采取问卷调查、诊断测评、分段引导、任务驱动的研修模式，坚持边学习、边研究、边实践、边总结，边提高，逐步建立全县小学数学教师学习的共同体体，形成一批优质教育教学资源，实现资源共享。不断丰富科研内涵，拓展校本研

3、修思路,提高我县教师队伍的素质。研修主题：“基于单元教学重难点解决策略提升农村教师课堂教学技能的校本培训”三、研修对象：60名静宁县小学数学教师。研修目标提升静宁县广大乡村教师的信息技术应用能力与教学实践改进能力，促进教师专业发展。提高农村数学教师课堂教学技能及初步形成校本研修的习惯。具体目标如下：仁转变观念，提高教育认识，提升综合素养，提高师德修养、法制意识和心理健康教育能力，牢固树立献身基础教育事业的理想信念。2.助力教学准备，创新教学活动，科学诊断评价，优化教学策略，改进教学实践行为，研究和解决教学中的疑难问题，提升基础

4、性、发展性教学能力。3.熟悉混合式培训的流程和方法，通过工作坊、QQ群等方式建立全县小学数学教师学习共同体，学会网络研修的有效方式，善于在校本研修中学习与发展,实现线上线下学习的有机整合，促进本区域与校本研修常态化运行机制建立。4•助力专业发展，展示研修成果。发挥县级校本研修示范校的示范引领作用，带动项目县的校本研修示范校，拓展研修思路，共同为区域和校本研修提供教学现场和鲜活经验，逐步形成全县教育教学资源库，实现资源共享。五、各阶段研修活动设计本项目采取单元同步、任务驱动、成果导向的方式，共70学时。具体整合思路如下:阶段第一

5、阶段第二阶段第三阶段2周4周1周2016.3.12-2016.3.242016.3.25-4.212016.4.22-4.30研修主题转变教育认识提升综合素养助力教学准备创新教学活动科学诊断评价优化教学策略助力专业发展研修成果展示网络研修学习网络课程；完成实践作业；参与研讨活动；提岀问题，发起问答；上传资源；参与社区学习共同体研修。校本研修结合网络研修主题，学校根据本校（园）教师的需求，组织开展校（园）本研修活动。1.根据网络研修内容，结合本校（园）（学区）具体问题，组织线下延伸探讨；2.在校（园）本研修期间，对本校（园）（学

6、区）教师所交作业进行研磨；3.根据本校（园）（学区）情况，各学校管理者组织跨校联动交流、展示活动。第一阶段：结伴研修——进平台，悉平台，定规划学习时间：2016年3月12日一2016年3月24日研修任务：围绕本次研修主题，梳理自己即将教学的单元（主题、专题、章等）的重难点框架划。活动设计：坊主：完善工作坊和坊员基本信息，组建研修QQ群；制订工作坊研修计划。学员：加入工作坊及QQ群，熟悉网络学习平台、研修安排、考核要求等，进行诊断测评，分析自身的优势与不足，反思并梳理自己课堂教学中存在的问题及需要解决的问题，明确研修方向，撰写一

7、份个人研修计划。学校：学校以教研组（备课组）为单位组织学员根据进行个人教学梳理诊断，分析本校教师专业及课堂教学现状。学校坊主针对问题组织交流研讨活动，并制定本学校坊的研修活动计划。研修课程：课程导学、平台操作指南、国培大讲堂课程研修成果：个人研修计划第二阶段：分析重难点——设计教学学习时间：2016年3月250—3月31日研修任务：完成信息技术优化课堂教学/转变学习方式的教学设计活动设计：坊主：1.确定各年级备课研修单元：各年级均以小学人教版数学“计算教学”为主题进行单元重难点设计教学。具体如下:一年级下册一一第二单元《20以

8、内退位减法》；二年级下册一—第二单元三年级下册一一第二单元四年级下册一一第三单元五年级下册一—第二单元木年级下册第一单元《表内除法一》；《除数是一位数的除法》；《运算定律》；《倍数与因数》;《百分数》；2•发起线上活动：讨论当前我县数学教学中计算教学存在的哪些问题？学生在计算