高中数学教学中培养学生创新思维能力的探讨

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1、高中数学教学中培养学生创新思维能力的探讨【摘要】本文根据高中生特点以及数学教学目标，找出数学知识与培养学生创新思维能力的切入点，从教师、学生、课堂、问题四个角度探讨高中数学教学中学生创新思维能力的培养。【关键词】创新思维能力课堂教学高中数学【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2016)12B-0036-02随着素质教育的实施，培养学生创新思维能力是冃前高屮数学教学的首要任务。高中数学的教学任务不仅仅是数学知识与解题方法的传授，而是应该培养学生在掌握知识和学习方法的基础上，进行有创新性的学习，使得学生能够养成

2、独立思考问题、探究问题以及解决问题的良好习惯，继而冇效地促进学生数学思维能力的发展。教师作为课堂的引导者，应该充分的意识到创新思维的重要性，根据高中生特点以及数学教学目标，找准数学知识与培养学生创新思维能力的切入点，注重培养学生创新思维能力。一、提高教师创新能力，营造创新思维环境在传统的高中数学课堂教学中，由于受到应试教育以及高考压力的影响，教师往往注重的是对学生数学知识的讲解与训练，而忽视了对学生创新思维能力的培养，导致课堂教学成效严重降低，这与新课程改革发展的教学要求不相符。因此，作为学生数学学习的引导者与组织者，教师首先应该提高

3、自身在课堂教学中的创新思维能力，跟上教学改革的步伐，与时俱进，尽可能地采用丰富的教学手段与方式，根据学生的个体差异性，结合数学教学的教材与内容，制定合理有效的教学计划，积极地引导学生有计划、有层次、有目的地探究学习，帮助学生明确止确的思维方向，将创新精神渗透到课堂教学的每个环节屮，充分地挖掘学生的创新思维潜能。与此同时，要培养学牛的自主学习能力与创新意识，教师就必须为学生营造一个良好的创新思维环境，构建公平、民主、公正、和谐的师生关系，给予学生自由思考与发表意见的空间与时间，激发学生对数学知识学习的兴趣与欲望，通过启发式的教学方式，引

4、导学生主动积极地探索与研究问题。对于学生的提问与回答，无论对错，教师应该给予更多的鼓励与肯定，消除学生的紧张感与压抑感，帮助他们树立学习数学的信心，使其能够充分地发挥出自身的思维创造性，进而有效地促进学生创新思维能力的提高。二、激发学生学习兴趣，培养学生创新意识兴趣是学生学习的内在动力与前提。只有学生对数学有了兴趣，才会积极主动地去学习，才会主动地去思考问题、探索问题，这样才有利于培养学生的创新意识。由于高中数学比较枯燥、抽象、逻辑性强等特点，使得学生对数学学习兴趣并不是很浓厚。因此，作为高中数学教师，在课堂教学中，应该巧妙地设置数学

5、情境、幽默风趣的语言，可以通过讲解生动有趣的生活事件、数学发展历史、数学科学家破解数学难题的小故事等，来激发学牛对数学的兴趣，从要我学变为主动学、乐学和善学，进而提高学生学习的主观能动性，这样才能促进学生积极地去探究、思考、猜想、创新以及验证，才能有利于培养学生的创新意识。例如，在学习“正弦定理”的相关知识时，教师可以通过引入世界闻名的巴黎埃菲尔铁塔的故事，在讲完故事后，教师可以提问“只提供测角仪和皮尺，你能测出埃菲尔铁塔的高度吗？”学生经过讨论思考后得出结果，在离铁塔一段的距离测出从此处观看铁塔的角度，然后测出测量地与铁塔之间的水平

6、距离，最后利用三角函数可以求出铁塔的高度。教师进一步将学生的思维引向将距离的问题转换成角之间的函数关系问题，从而引出课堂的知识点。这样不以现成的教学知识作为基础，而是通过数学情境的创设，抓住学生好奇心的特点，要求学生运用学过的数学知识，巧妙地建立数学模型，从而解决实际生活中的问题。通过这种方式促使学生进行自主学习与探索研究活动，进而促进学牛形成创新意识。三、优化课堂教学方法，提高学生创新思维在传统的课堂教学屮，往往是从课堂开始到结朿，教师边板书边进行讲解，留给学生思考与探究学习的时间非常少，这样不利于提高学生的创新思维能力。因此，要改

7、变这一现状，在实际教学过程中，教师应该充分地借助多媒体技术来进行教学，将抽象的、枯燥的数学转化成直观的、牛动的图形、图像、视频等多种形式，便于学生接受与理解。通过数与形的有效结合，培养学生的空间思维能力。例如，在学习内容时，由于学生的空间思维想象能力比较薄弱，无法准确地把握各个耍素Z间的关系。若教师利用几何画板，让学生口己动手操作，画出函数y=sinx到y二sin2x,y=sinx到y=2sinx,y=sinx到，y二sinx到的图象，然后观察对y二sinx做出平移、伸缩等变化时图形的规律。这样让学生自己动手，可以看到图形轨迹的形成丫

8、程，而且从不同的角度去观察图形的特征以及各个量之间的关系，帮助学生克服了学习障碍，加深了学生对图形变换的理解，充分地调动了学生学习积极性，让他们主动地参与到探究知识的活动中來，从而提高学生的思维创新水平。四、注重变化问题