教师素养对教学信息化影响

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1、教师素养对教学信息化影响［摘要］在教师依旧在教学中起着主导的地位的教学模式下，信息技术在教学上的应用不可避免的要受到来自教师因素的影响。本文以当代教育心理学中的教师心理为理论基础，通过对教师基本素养的界定，分析了教师在人格，能力和情感方面对教学信息化的影响，并从微观的层面探究了教师的素养对教学信息化影响的体现，从而得出一般性的结论。［关键词］教师素养；教学信息化；影响一、前言教学是教育领域的中心工作，教学信息化是教育信息化的核心内容。教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化［1］。信息技术在教学领域的应用受到多方

2、面因素的影响。就其内部来讲，教师的基本素养是其一个重要的因素。教师的素养指作为一个教师所具有的基本素质、知识、技能、人格及其能力的总和。教师的基本素养对于信息技术在教学领域的应用是多层次的，有积极的，也有消极的，有在教学前的，也有在教学中和教学后的。探究教师的基本素养对信息技术在教学应用中的影响，有利于教育信息化的的实施，有利于新型教师的培养，有利于素质教育的推进，具有一定的理论意义和现实意义。、二、教师素养影响教学信息化的宏观分析在现代教育理念下，教师应该扮演着设计者、信息源、指导者和促进者、组织者和管理者、反思者和研究者、平等中的首

3、席等角色。［2］教师的专业品质分为以下几类：教师的基本信念系统，教师的教学与沟通能力，教师的情感与个性品质。其中教师的基本信念系统包含教学效能感，教师控制点，对学生的控制和与工作压力相关的信念以及教师对学生的基本理解；教师的教学与沟通能力教师的教学认知能力，教学操作能力以及教师的教学监控能力和教师的交互沟通能力。教师的情感与个性品质包含教师的情感投入以及教师的个性品质［3］o1、教师的基本信念对教学信息化的影响教师的基本信念是指教师对于教学活动的基本看法和基本认识，主要通过教师对教学活动的实施来影响教学信息化的实现。这种影响是多方面的，

4、例如教师对信息技术的基本理解将影响信息技术在课堂教学中的应用。教师对于信息技术的理解包含教师对于信息技术在教学过程中的地位的理解，实施过程的理解，效果评价的理解等。所谓信息技术的地位的理解就是指在现代技术条件与传统教学模式的对比下，教师对于信息技术是否有必要应用于教学活动的理解或者是在多大程度上可以利用于教学活动的认识。教师的这种定位要受到整个宏观条件的制约，例如政府和学校的基本要求，客观的物质条件等。但是由于信息技术所带来的生产方式的极大的便捷，几乎没有老师否认在教学活动中运用信息技术。问题的关键在于如何在教学活动中运用信息技术。对于

5、教学中如何利用信息技术和如何对其进行评价，这与教师的基本信念息息相关。2、教师的教学能力对教学信息化的影响教师的教学能力可以分为三个方面：教学认知能力，教学操作能力和教学监控能力。［4］教师的认知能力是指教师对于所教授学科的认识，包含固定的公式，定理等的概括以及学生心理特点和自己教学策略的认识。教师的这种认知能力通过教师的施教模式影响教学信息化，教学信息化要依靠教师认知能力的提高与认知模式的创新。教学操作能力是教学信息化的有效保障。现代信息技术强调操作性，要求一线教师有较强的操作能力，这关系到教学信息化的成败。另外,教师往往依靠对学生的

6、监控来提高学生对于老师要求的完成情况，从而达到老师设定的教学目标。教师运用信息技术来实施教学监控具有双面性和矛盾性。一方面，可以运用信息技术来实现对学生有效的控制，例如运用教学平台来实时查看学生的作业完成情况，但同时又有可能因为作业不是在教师的直观指导下完成而失真，从而失去对学生有效的监控。3、教师的情感与个性对信息化教学的影响教师对于学生的关怀和感情的交流会影响到信息技术在教学领域的应用。信息技术交流的一个特点是间接性。所谓间接性就是人与人之间的交流已经突破地域的限制，其弊端就是人与人之间的感情已经变得相对的生疏了。有的教师出于这样的

7、考虑就会在实施教学时尽可能的减少信息技术的应用。除了教师的情感投入，教师的个性特征也会影响到信息技术的应用。一般来说场独立性的教师可能会更加倾向于选择传统的教学方式，而场依存性的教师更倾向于运用信息技术进行教学。外向型的教师更加倾向于运用信息技术，内向型的教师这比较保守地运用传统的教学模式。三、教师素养对教学信息化影响的微观分析1、教学效能感与信息工具的选择教师的教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。［5］教师的教学效能感对于教学信息化的影响主要体现在信息化教学工具的选择上。教学效能感强的老师往往具

8、有挑战自己的冲动。这种类型的教师相信自己能够很好的运用信息技术进行课堂教学，他们把自己的成果归结于自己的能力和信息技术的很好运用。但是，教学效能感强的教师为了挑战自己，有的也会舍弃现代信息技术的使用，而是选