《说“木叶”》教案1

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1、说“木叶” 一、了解诗歌语言的特质。二、学习分析与综合的方法。      课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。 教学步骤一、说“木叶”         木与树相同又不同的地方，进一步强调了涛歌语言中的暗示性问题。我国是诗的国度，从劳动中产生了诗歌，经过了不算长的时间，到唐代就已达到顶峰，纵观古代诗歌，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，

2、诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的“木叶”人手，解析了树、树叶、木叶之间细微的差异，重点分析了木与树相同又不同的地方，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题。         但也有的时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃涛：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。         作者林庚是著名的学者、诗人，

3、本文中，他对“木”在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析，应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。三、给下列词语注音  A．袅袅(    )   桔颂(     )        灼灼(     )           皋(     )  B．征戌(     )              瘐(      )                   缠绵(      )                   褒(     )  C．翩(        )                荃(      )                  干燥(   

4、    )                  漂零(   )  D. 漂泊(       )               迢远(       )                桅杆(     )   二、研读课文，讨论问题。1．古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同?                         繁茂的枝叶特    征          枝叶的绿色，树干褐绿色                       木质的树干，落叶的因素树    木        黄色、干燥的质感意    味：     饱满    

5、        疏朗场    合     满树叶子吹动，浓阴密密层层树    木          秋风叶落    2．以“木”引起落叶的联想为例，说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义。重点研究诗歌语言的暗示性（指词语的形象色彩和联想的意义）问题。  (1)“暗示性仿佛是概念的影子”         从字面上讲，“木”就是“树”，  ：者是同一概念，但两个词形象色彩不同，引起的联想不同。“木”具有着“木头”、“木料”、“木板”等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外，  

6、                 练习：一、指出下列诗句的作者与出处：  1．袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。  作者                      出处                                  2.洞庭始波，木叶微脱。               作者                  出处                          3．木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。    作者                      出处                        4，秋风吹木叶，还似洞庭波。  

7、  作者                          出处                               5．叶密鸟飞得，风轻花落迟。    作者                       出处                        二、请补足下列诗句的上下旬：  1．秋月照层岭，                          。(吴均《谷柳恽》)  2．                          ，海水扬其波。(曹植《野田黄雀行》  3．柔条纷冉冉，                             

8、。(曹植《美女篇》)  4．日暮风吹，                                  。