[指导]下雨天真好教案

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1、课型上课日期作者姓名上课日期2012-12-13作者姓名张敏单位大坞中学八年级上第六单元第十一课《下雨天，真好》教案（两课时）课前预习：自主阅读，整理生鲜词语。看看作者写了下雨天真好的理由。相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难.教学目标1、了解琦君的相关知识；2、识记文中的生字、词;3、了解文章的写作背景，整体把握课文内容；4、结合自己的经历和体验，深入体味文章屮所蕴涵的情感。5、掌握文屮准确描摹声音的拟声词；借鉴课文运用比喻，拟人修辞方

2、法绘雨叙事的写法。6、感受作者于人、于事的描写屮，自然流露的温柔敦厚的情感，品位作者因感伤童年不在而流露的淡淡惆怅。教学重难点1、把握课文内容，体会作者的思想感情；握文屮准确描慕声音的拟声词；借鉴课文运用比喻，拟人修辞方法绘雨叙事的写法。教学方法合作探究。课时安排2课时教学过程第一课时一、题目解说作者追忆儿时冇关雨天的人和事，借一副副彩绘生动的阿而，刻画了美好难忘的童年，因为写的是小时侯的故事，所以用儿童口吻。题目“下雨天，真好”天真的稚子情怀，问性的人情往来，以及文末因感伤童年不再流露的淡淡惆怅，都让人回味无穷。二、作者简介琦君，1917年生，台湾女作家。原名潘

3、希真。浙江永嘉人。代表作品有散文集，小说集及儿童文学作品30多种，包括《烟愁》《细纱灯》《千里怀人月在峰》《三更有梦当书枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。三、学生阅读课文，掌握下列生字词：1）我会读！湿漉漉（）魂牵梦萦（）熹微（）黏漏漏（）紫檀木（）静谧（）（2）我能说出它的意思！魂牵梦萦熹微静谧四、学生阅读课文，讨论下列问题：1、课文开篇说“你喜欢下雨吗？",这样写有啥好处？小组讨论；全班讨论；教师总结：开篇点题，采用问句形式写出一般人对于雨天的感受，从而引出自己对雨一天的特殊感受。2、课文说“雨下了I•天、半月甚至一月，屋子里挂满了万国旗似的湿衣服

4、”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？小组讨论；全班讨论；教师总结：运用了比喻、夸张修辞突岀潮气、湿气Z浓重，从而反衬了我对雨天的偏爱。3.阅读课文，说说课文写了几种不尽相同的雨天情趣？（通过讨论，培养学生的阅读概括能力）小组讨论；全班讨论；教师总结：课文写了童年雨趣、欢乐时光、思念母亲、怀念父亲、幽古怀思等。五、分析课文：1、学生阅读第一、二自然段，说说这两段在文小起什么作用？课文一开始就以反问句点题，写岀一般人对雨天的感受，从而引出自己对下雨天的特殊感受。“好象用天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远。"说明与天对琦君的意义，是可以重

5、享儿时欢乐的好时光。2、课文写母亲是个心地善良、宽厚仁慈的人，是通过哪几件事来说明的？学生阅读课文，从课文屮找岀写母亲的事来：母亲讲的故事、母亲盛饭送米给瞎子先生、母亲点香念经保佑天放晴等可见母亲心地善良，宽厚仁慈的菩萨心肠。3、作者写父亲的死，没有直接写，而是含蓄委婉地写父亲的死，蕴涵着悠长的意味，更为雨天增添了一份绵长的思绪，作者将沉溺于童年的梦，逐渐拉回现实。学生默读课文，认真体会作者是怎样写岀对父亲的思念Z情的？六、作业：熟读课文，认真体会课文屮作者所蕴涵的思想感情。第二课时一、熟读课文，指导学生总结和概括课文的主题，以便培养学生的阅读和概括能力。（作者追

6、忆儿时有关用天的人与事，借一副副彩绘生动的画面，刻画了美好难忘的童年。天真的稚子情怀，温馨的人情往来，以及文末因感伤童年不在所流露的淡淡惆怅，都仍人回味无穷。）二、深情的朗读全文。找岀与下列句子密切相关的内容和细节。1、雨给我一份靠近母亲的感觉。2、稀里哗啦的洗牌声，夹在洋洋洒洒的雨声里，给我-•万分的按全感。3、如果我一直长不大，就可一直沉浸在雨的欢乐小。三、细读课文，讨论下列问题。1、文小多次讲到逃避功课，为什么反而成为值得怀念的往事？这会不会导致误解？2、“我”和母亲对下用天的感觉有什么不同？为什么耍把这些小孩子的“坏心思”津津乐道写进文章中?3、文章写了许

7、多似乎不相干的人和事，但显得不杂乱，为什么？四、写法借鉴：}1、琦君的散文不粉饰，不雕琢，文笔如行云流水，舒卷自如，具有自然淡雅、布局严谨、清丽委婉的特色。她写人物有温柔敦厚的人情味，写风景有明丽的诗意，平易近人，真挚自然,读来顿觉其亲切。文章有过去、现在两个时空，但衔接自然，没有割裂Z感。2、琦君的古典诗词修养较厚，大学时代跟夏承秦学习词学，对李清照、李后主的词甚为喜爱,因此，她的散文语言有扎实的旧诗词根基，清丽雅洁，委婉多姿，耐人品味。《下雨天，真好》写岀了童稚，写出了爱心，写出了情思。且看写雨屮游西湖的一段：“雨屮游人稀少，静谧的湖山，都由爱用的人管领了。衣

8、衫渐湿，我