高中英语课堂教学的实效性探究

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1、高中英语课堂教学的实效性探究何红南京市第十三中学随着新课程改革的全面推进，高中英语教师对新课程改革的理念，对新课程指导下的课堂教学有了新的认识，并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中。在一段时间的教学和实践后，笔者发现英语课堂教学中出现了一些新的问题，产牛了一些新的困惑。困惑一：教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？困惑二：采用了新方法、新理念，提高了学生课堂积极性，但是为什么课堂检测效果不显著？困惑三：采用老方法，尽管教学气氛相对沉闷、死板，课堂检测效果反而显著？尽管造成以上困惑的因素是多层面、多类型的，但是，许多高中英语教师在

2、实际英语课堂教学中还是存在着一些典型的共性原因，使得英语课堂教学的实效低下，造成高投入、低产出的现象。反思后笔者认为产生以上困惑影响英语课堂教学实效的因素主要有以下几种：一、课堂教学目标含糊每个教师都明白教学目标的重要性，但在制订课堂教学目标时，往往忽略教学目标要具体、明确，忽略结果性目标的要求。在教学中，要求学牛对木课知识内容掌握、了解到什么程度,教师木人就模糊不清，必然导致教学的随意性。二、课堂教学方法单一一些教师把釆用新的教学方法，当作是“体现采用新课标、新方法”的一种标志，根木没有认真学习该方法的理论，了解和掌握该方法实际用法，不管合

3、适不合适。如：Task-basedApproach（M实任务型教学法）是英语新课标中明确倡导釆用的英语教学方法之一，有些教师对真实任务型教学法还没有真正理解,他们只是把课堂教学中的所有活动换个名称，都当作任务设置。任务与任务之间没有联系，教师对如何完成任务也没有明确的示意，使得任务流于形式，结果吋间用了不少，实际效率低下。还有些教师认为任务型教学法是新教法，以前运用的PPPMethod（三P教学法）或五步教学法都是过时的、传统的教学方法，不能再用了。这些错误的想法也影响着英语课堂教学的实际效率。其实新教学法是老教学法的传承，老教学方法中的一切

4、可取的地方我们都应该为我们所用，这样才能真正提高我们的教学效率。三、教学情景设计乏味新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性；介绍阶段的情景设计。但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了科学性，在介绍阶段只注重教学情景的创设而忽略了吋间和实效。创设情景占用大量吋间，而没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。有些情景内容与主题毫不相干，其结果是既浪费时间又造成学生理解新语言的困难，最终影响课堂教学的实效性。四、课堂活动练习随意课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬

5、背、机械训练的现状。但这并不意味着我们的英语教学就不需要接受学习和机械训练。有些教师只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，在课堂上看不到有效的操练活动，练习活动完全放任自流。有的教师提出一些显而易见的英语问题让学生分组讨论，表面上看是全体学生参与，但实际上则是一盘散沙,毫无实效可言。还有些教师认为某项活动非常好，就不管是否合适都安排在自己的教学中，结果不但浪费了有限的课堂活动时间，而且还违反了教学规律。课堂教学中出现的这些随意性和盲目性，也严重影响课堂教学的实效性。五、课堂教学节奏松散课堂教学节奏松散是影响课堂教学实效性的

6、原因之一。在英语课堂教学中，随时可以看到有些教师在松散的教学节奏中，任意让吋间流失，教学情节颠来倒去、教学活动松松垮垮，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识,而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。课堂教学节奏松散的另一个体现是时间的安排和运用不合理。如有的教师导入新课占用大量吋间，而学习掌握新知只是一带而过；有的教师解释如何做该项活动时占时过多，而真正让学生参与活动的吋间却很少；有的教师让学生回答问题时，要考虑半天才决定让哪位来答，吋间就这样一分一秒地流失了，最后只能抱怨教材容量大、课吋紧、吋间不够。六、课堂教学课件泛用恰当、合理地使用多

7、媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用。但有的教师则是滥用多媒体课件，只是为了公开课的做秀,结果课堂上教师手忙脚乱，学生眼花缭乱。有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。还有些教师只是为了精美的画面、生动的动画，把一些与教学无关，或关系不人的内容做在课件中，从而浪费了大量的课堂教学吋间。课堂教学是教学的基本形式，是学生学习知识的主渠道，课堂教学效率的高低直接决定了教学实效，直接反映了学生知识掌握的程度和水平。因此提高课堂教学效率是每个英语老师追求的目标。针对高中英语课堂

8、教学中存在的以上问题的分析，笔者提出以下英语课堂教学实效的方法。一、建立课堂教学目标体系层次帮助学生建立英语学习的目标体系。教师要善于抓住契机，将激励机制引入课堂，