奇妙的图形密铺 教学设计新

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1、《奇妙的图形密铺》教学设计教学内容：教科书第86-87页的内容。教材分析：“奇妙的图形密铺”是苏教版小学数学五年级下册的内容，属于“实践与综合应用”领域。教材分三个层次安排：（1）呈现生活中图形密铺的场景，感受图形既无空隙又不重叠的铺在平面上，直观地认识图形的密铺。（2）通过猜测和操作，体会平行四边形、梯形、三角形、圆和正五边形能否密铺，怎样密铺；尝试将七巧板中两种不同的图形进行密铺。（3）欣赏用两种不同的图形进行密铺的图案，并尝试进行设计。这样的活动，能进一步加深学生对基本平面图形特点的认识，培养学生的空间想像力，进行初步的审美教育。

2、学习者分析:学生在学习了“四边形、特殊四边形的基本性质”和“多边形内角和、外角和定理”等知识的基础上，进一步体验常见的平面图形的形状、结构特点，加强对图形的认识。教学目标：1、通过观察生活中常见的密铺现象，使学生初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺；通过拼摆各种图形，探索密铺的特点，认识一些可以密铺的平面图形。2、在探究多边形密铺条件的过程中培养学生的观察、猜测、验证、推理和交流的能力。进一步发展学生的合情推理能力，能运用几种图形进行简单的密铺设计。3、通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺图案，使学生体会到图形之间的转换，充分感受数

3、学知识与生活的密切联系，经历欣赏数学美、创造数学美的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。教学重点与难点：教学重点：掌握密铺的特点、知道哪些图形可以进行密铺。教学难点：理解密铺的特点，能进行简单的密铺设计。教学软件：ppt教学过程：活动一、观察与理解1.谈话导入：最近,张老师拍摄了一些照片,我们一起来看一看.(出示照片,ppt)师:这些照片漂亮吗?那这些照片中的平面图形拼的时候有什么相同的地方?根据学生的回答板书:一种平面图形,无空隙.不重叠.小结:象这样把一种或几种平面图形既无空隙,又不重叠地铺在平面上,这种铺法在数学

4、上称它为”密铺”（板书：密铺。）师:根据刚才的观察,想一想,你们觉得哪些平面图形一定可以密铺呢?(出示三种基本图形:正方形长方形和六边形.)小结:正方形,长方形和六边形一定可以密铺.下面的三幅图，可以看作是密铺吗？为什么？第一幅图是密铺，因为每个三角形之间既没有空隙，也不重叠；第二、第三幅图都不是密铺，因为第二幅图图形之间有空隙，第三幅图图形之间是重叠的。2.联系生活、揭示课题。师：既然密铺的图形奇妙而美丽，生活中肯定还有很多，平时你们在哪里也见过类似的图形？生1：人行道上的地砖是密铺在一起的。生2：教室的地板是正方形的地砖密铺出来的

5、。生3：蜜蜂巢是由六边形密铺成的。……师：的确，我们的生活离不开密铺，密铺也给我们的生活带来了丰富的变化和美的享受，今天这节课我们一起走进奇妙的图形密铺世界。（板书课题：奇妙的图形密铺）活动二、思考与操作(一)一种平面图形的密铺师:到目前为止.我们在小学阶段已经学过了哪些平面图形?生:回答……1.创设情境：学校要在教室的地面铺地砖，现在老师提供了刚刚我们学生所提到的平面图形的地砖。　　（出示以下图形）如果只能选择一种地砖，你选择哪一种？师：猜一猜，你选择的地砖能进行密铺吗？2.质疑：怎么就圆形不可以密铺呢？（圆上没有角，圆与圆放在一起，

6、中间总有空隙，不能密铺。）师：你们确信其他的图形都能密铺吗？有没有怀疑？（其它的图形上都有角，铺起来后就不会像圆形那样中间有空隙。）3.动手操作、实践验证。(1)师：那么这些猜测都对吗？怎样知道大家的猜测是否正确呢？(让学生说要验证)即时在白板上板书猜想_验证_结论的过程(2)学生分组操作。要求：四人一组，每人选择其中的一种图形铺一铺，由小组长带头分工进行，如甲同学拼平行四边形，乙同学就拼梯形……，最后四人一起观察拼出的图案，在小组内互相交流，再汇报。(在学生活动时,指导学生梯形三角形和平行四边形的联系.)(课件演示)一个学生汇报.帮

7、助老师进行操作没有争议的平面图形进行密铺.五边形进行展示.师:老师观察到.有些小组在确定平行四边形可以密铺之后,没有动手拼梯形和三角形,就下结论说可以密铺的,你们觉得可以这样吗?小结.光凭眼睛看,凭感觉想是不够的,必须要动手验证.(二)两种平面图形的密铺1．圆形和正五边形与其它图形组合单个圆形和正五边形不能进行密铺，如果与其它图形组合起来，是可以实现密铺的。演示圆形和正五边形与另一个平面图形密铺的过程。小结：用正五边形这一种平面图形不能密铺，但这空隙却可以用一种图形铺满。用一种平面图形能密铺一个平面，用两种甚至更多的图形也能密铺成一个平

8、面。2.七巧板出示七巧板中的两种图形密铺的图案，提问：你能像这样用七巧板中的任意两种图形进行密铺吗？学生分小组借助已经剪好的材料（四人一小组，每人两套七巧板），尝试用七巧板中的两种图形进行密铺。教师巡视指导