《白杨礼赞》表格教案

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1、十四中教学支持活动—参与式课堂教学设计课题《白杨礼赞》（第一二课时）授课时间设计者王喆教授者王喆学科语文授课班级九（1、4）授课时数四课时课型新课三维目标知识目标1、掌握字词，简介作者、时代背景、理清结构层次。2、理解分析托物言志，象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。3．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用能力目标1、以朗读法感受白杨树的外形。2、以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。3、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。情感目标学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。教学重点1、解白

2、杨树的象征意义。2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。3、在记叙中抒情。教学难点1、找出线索，理清结构。2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情教学方法1．诵读法2．质疑法3．鉴赏法4、点拨与探究结合法。教学资源录音教师活动学生活动调整与思考教学过程一、简介作者和时代背景。茅盾（1896—1981）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、杰出的语言大师、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。“茅盾”是1928年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。和鲁迅、郭沫若一样，茅盾

3、是中国文坛上的灿烂明星。代表作有《子夜》《林家铺子》《风景谈》《白杨礼赞》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者

4、生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。二、象征手法：在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：（1）比喻可学生联想学生听讲批注学生联想历史思考学生听讲批注9教师活动学生活动调整与思考教学过程以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这

5、种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区别标志，（3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。3．“贵族化的楠木”象征什么？茅盾同志说：贵族化的桶木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。4、解题：“礼赞”：表示尊敬和赞美。三、朗读（一）第一步：读与感（这一步的创意是：上课之初就让同学们读起来，让同学们感受课文中的形象，感受课文中的情感，感受作者的表达意图。）1．同学们朗读课文。2．议一议自己的阅读感受。（二）第二步：读与思（这一步的创意是：品读“白杨生长的环境之美”这一部分。用朗读与思考的方式，理解作者的用笔之妙，理解作者的表达意图。）1．同

6、学们朗读课文“汽车在望不到边际的高原上……行驶”这一部分。2．教师点示这一部分的内容层次，同学们再读。3．问题思考：①这一部分起关键作用的词语有：②这一部分突出的内容是：③这一部分为什么不写白杨树的“出场”？④议一议这一段在全文中的作用（交代白杨树生长的典型环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义、表达主题思想作铺垫）。（教师的点拨、讲析穿插其中）4．女生再朗读这一部分，男生朗读白杨树“出场”那一部分，体会作者笔法的高妙。（过渡）（三）第三步：读与悟（这一步的创意是：悟读“白杨树的形神之美”这一部分。用教师

7、不讲析的方式，巧妙设计问题，巧妙点拨、引导学生在朗读中达到对课文内容的分析理解。）1．同学们自由朗读“那是力争上游的一种树”一段。悟一悟这一段的层次划分的问题。2．老师：这一段可以划分为两大层次。3．老师不提示，请同学们在“悟”的基础之上读出课文的层次。女同学读第一个层次，男同学读第二个层次。教师点拨：第一个层次是写白杨的形态之美，第二个层次是写白杨的精神之美。前者是“实”，后者是“虚”。学生听讲批注学生组分段朗读各小组代表发言，在班上交流。指定学生朗读学生批注学生思考学生听讲批注学生自由朗读学生思考回答朗读学生批注学生朗读9教学过程4．老师不提示，

8、同学们读第一个层次的内容，要求在总说与分说之间进行停顿。5．老师不进行提示，四个小组读段中分说的内容，每个小