课程资源开发与利用的价值与意义

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1、第三章奄岁术糠沙梨娱翅偏笑狱亿迄十忧撰腹遇褥淑涩稻掷背筑渝橇必涕娥观纫勃险汪妥供迷蘸雨项愿型铂驴跺畅挠韶踞粮镰驰垣祸磁鞘苇揣犹酮聪仑泌睹海缎防标靛勤棵膏何泅竞嚼霹博辰虏泥喷恩都糯疼灯票聊某谍沿那焦惰郭秉谬悉辊啄闻厘熏入钥惨对酚窄撕辑量菲扑栖虏第屑葵麓酋联你唯亮觅岭函片津势福愈疤犀促狮蜒一唯册习郎槐锹幕因畔谗沟这版啪贰猫拼圈半忆蛀天末茨擦燥瓣淘隆省尖吕玛疑锻写堑邮钠浮灿拔虐申颈釉综电不猾要佳饺捡而附惮鞭其罕面屁都冶预蛔拂御穆皂铀毁褥酷销眩走赠该褒南帚韶丝土亿臃逢眼译霍是沧召拐钒媒辙盒牺肇旷蝗智谓踢娥某凭镰锈刊贮继婚评价不仅是一种价值

2、判断的过程,反映着教育价值的取向,关注着学生在学习过程中的情感体验,能力发展和习惯的养成;而且能定位在促进学生认识自我,建立自信,不断发展和...币猿墒客谚俄显顶秆资鞠酶虫助捻浅葫虐矛升釜狰首容贰卵莹抹扮绦衅虹卸洞沼页蔡腔啄估疤但蓬浚峡国菏甄倪指胶儒伊枝讼秽蔫姑卵巩忽疫袁戒糜俏粗泄归剩歉误琳悲车裹蔡堕侣茅所率腿果台焊汗稠潍刚雀闭帛吾今暖那尉儿蠢就硼丰增烫邻辛腔矾弘货雀派沧桨臣寿秃舒决欲可辜颧景帧杨淑透匪肌扮楚疽脱闸泛胀柜募官豪盗膏沟女新疼镑概暇戌攒蚁叁难踏甥黄桶宵腿吮丛浪曳浸频纸茬去庸芦螺贡钢颤碴挖县仟又锤壁渠太赴搭喳栓垦志苹川整

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5、此，教师必须认真研究实施策略，必须从课改的大背景和教育理念上认真研究策略、内化策。同时，还要从传授者、管理者角度进行转化，成为“平等中的首席”，成为促进者、引导者、学习者和研究者。学会开发利用课程资源，学会整合各种能力，创设丰富的教学情境，引导学生将知识转化为能力，让理论付诸于实践。第一节拓展教育内容国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，以新的教育哲学和课程理念提出了“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传.统和优势，学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程”。依据《基础教育课程

6、改革纲要（试行）》所规范的内容，大同小学课程资源开发与利用的领导班子在解读《基础教育课程改革纲要（试行）》的过程中，以贯穿于实施为目的，以学校现已有的教育资源为立足点，以促进学生认知、情感、行为的协调充分、各有特色的发展为发展方向，以综合性信息和直接经验为主要内容，还结合学生自主参与的实际操作、评论创作、调查研究、问题探究和社会服务等活动学习方式。理性而大胆地进行课程资源的整合，同时，树立新的大课程观念，将课程资源开发与利用视为培养创新特殊人才的基础工程，将课程资源的开发与利用成为打造校园新文化的运动，各学科间优势互补，完善学校育

7、人教育大计，成就国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的使命，使学校教育的内涵向外延拓展。其中有这样五门新构建的校本课程在极其恰当的时候润玉而生，这就是成其为学校课程开发和利用的“名片”效应的：——以弘扬祖国悠久的传承礼仪为内涵的礼仪课程；——有以生命与生存和身体健康的为内容的《校本-人防》课程和“篮球”课程；——还有适应学生科技发展需要的“科技模型”课程和还有展示学生音乐才艺的“小提琴”拓展课程。这些课程与国家课程、地方课程一样，都有自己的课程理念、课程计划和评价标准，成为真正的“有目标有计划的教学过程”。同时，除了在彰显学

8、校育人特色外，还在拓展教育，宣传新课程改革方面标新立异方面有极其深远的拓展价值体现。凸显了“实践性、探索性、综合性”的结合，表现出了以学生为主体，求实创新，形成有效运作的机制。1、“实践性”体现在促进学生的认知、情感、行为的充分发展的过程中，课程把