人教版（部编）初中语文七上第一单元第4课《古代诗歌四首--次北固山下》表格教案(2)

《人教版（部编）初中语文七上第一单元第4课《古代诗歌四首--次北固山下》表格教案(2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、嵩县思源实验学校七年级语文教案教案次数课题古代诗歌四首主备人郑新奇备课时间个人初备二次备课教学目标教学目标知识与技能了解诗词的有关知识，结合注释疏通诗句，初步把握句面意思。过程与方法以灵活多变的诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛。情感、态度与价值观让学生体会诗人的感情，品味诗词的意境。教学重、难点教学重点诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。教学难点引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。课型课时4课时教学准备学生：自读诗歌，查阅资料，了解作者及写作背景。老师：多媒体课件、投影仪、录音机。教学过程：第三课时一、新课导

2、入请齐背前两首诗，巩固以上内容。前面我们学习了“建安风骨”的代表作《观沧海》，还品味了李白诗中的深情厚意，今天我们再学习两首古诗，一起去体味游子挥之不去的乡愁。二、作者简介王湾，生卒年不详，唐代诗人。洛阳（今属河南）人。开元初任荥阳主簿，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。现存诗10首，其中最著名的是《次北固山下》，另有《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。马致远（约1250-1321以后），号东篱，大都（今北京）人，因《天净沙•秋思》而被称为秋思Z祖。元代著名戏曲作家、散曲家。所做杂剧今知有15种，《汉宫秋》是其代表作；散曲120多首，有

3、辑本《东篱乐府》。三、整体感知1•初读《次北固山下》（1）听准字音，把握五言诗的诵读节奏。这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是二个节拍，一一一或一一一。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。（2）多媒体展示flash朗读，要求学生跟读。2•听读诗歌，给《天净沙•秋思》划分节奏，注意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。3•学生配乐朗读。四、课文精读《次北固山下》1•同学们先自己将这首诗朗读几遍，体会一下诗中包含的情感，然后说一说你的感觉。学生发言，教师点

4、拨：这是一首写景抒情的七言律诗，诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁，它既写了作者客游他乡的羁旅之愁，又写出作者放眼山川的宽阔和博大的胸襟。2.如果说这首诗写了羁旅之愁，在首联中有没有体现？首联以对偶句发端，写诗人乘舟正朝着眼前的“绿水”前进，驶进“青山”，驶向“青山”之外的遥远的客路。神驰故里的漂泊、羁旅之情，已流鎔于字里行间。3•颔联写的是什么？古来很多人称赞这两句诗气势逼人，意境豪阔，你的感觉怎样？此联写春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平齐了，船上之人的视野也随之开阔。“潮平两岸阔”，这一句写得恢弘阔大。下一句更是精彩，“悬”是端

5、端正正地高挂着的样子，可见这时风顺且和，这样一艘小舟能在大江中平稳航行，也是因为此地的长江正是平野开阔、大江直流、风平浪静的时候。4•最耐人寻味的是颈联，这一联诗到底蕴含着怎样的哲理呢？此吋诗人想起正值岁暮腊残之吋，而连夜行舟，天边太阳正微霞曙光，不由得升起无限感慨。当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”、“春入旧年”都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？这两句还妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景

6、物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力量。5•尾联是否与思乡有关？这两句紧承第三联而来，遥应首联，使全篇都笼罩在一层淡淡的思乡的愁绪中。诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借归雁来传递家书了。五、写作特点1•《次北固山下》(1)内容前后照应。首联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情，已流露于字里行间，与尾联的“乡书”、“归雁”遥相呼应。(2)以小景传大景之神。如“风正一帆悬”，“悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”

7、而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”。那个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。这一句写小景已经相当传神。但还不仅如此，如王夫之所指，这句诗的妙处，还在于它“以小景传大景之神”。可以设想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要转弯，这样的小景是难得出现的。六、板书设计次北固山下王湾「首联点题淡淡乡J颔联船上所见：“平”“阔”“正”“悬”思愁绪颈联写景时令(残夜)尾联归雁传书教后反思