审计案例研究教学辅导(五)

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1、《审计案例研究》教学辅导（五）为及时沟通教学信息，做好开放教育试点会计学（本科）专业的教学工作，中央广播电视大学会计学专业《审计案例研究》的教学研讨会于2003年4月8日至10日在广东省肇庆市召开。来自全国34所省级电大、10余所地市级电大以及中央电大财经部、直属教学部、财务处等93名该课程的责任教师参加了本次会议。在该会议上，中央电大《审计案例研究》课程的责任教师牛慧向参加会议的教师介绍了该课程的新建教材情况及教学要求说明，与会教师围绕“如何上好案例教学辅导课”这一主题展开了热烈的讨论。天津电大的方新立、成都电大的

2、黄大方、黑龙江电大的孟令杰分别做了题目为“激发敏锐的职业嗅觉，促成广阔的知识视角”、“《案例研究》课程的艺术魅力”和“三环互动教学法在案例教学中的应用”的中心发言并进行了PowerPoint或电子文本的演示；山西电大的常向东教授、陕西电大的田海峰副教授等教师也进行了案例教学的经验介绍。为实现资源共享，下面将部分老师的发言提纲提供给大家，希望对各位的教学和学习有所帮助。激发敏锐的职业嗅觉促成广阔的知识视角——谈如何引导学员学好“审计案例研究”天津电大方新立通过中诚会计师事务所不“忠诚”的典型历史案例，启发学员理解第一章

3、两个案例。看注册会计师的谨慎执业态度与严谨务实的工作态度。“诚实正直、勤勉尽责、自尊自爱、自律自强”——独立审计的道德基础学习第一章两个案例的另一个启示：从“琼民源”、“红光实业”、“银广夏”等历史案例到第二章的“大为股份有限公司销售收入审计案例”引导学员体会“造假只蒙骗一时；欺诈不产生财富”这一哲理的深刻启示。联系相关定性、定量分析案例帮助学员掌握教材涉及的广泛知识。如：第二章的应收账款及坏账准备审计案例。如第三章的两个审计案例、第四章的两个审计案例。没有实务的理论是苍白的；没有理论的实务是盲目的；愿实务之花常艳，

4、愿理论之树常青。关于课堂教学改革的十条建议:1、多一些自由，少一些限制。2、多一些鼓励，少一些批评。3、多一些自主，少一些灌输。4、多一些讨论，少一些讲解。5、多一些辩论，少一些评判。6、多一些创造，少一些摹仿。7、多一些开放，少一些封闭。8、多一些全面，少一些片面。9、多一些简、易、新，少一些繁、难、旧。10、多一些有效教学，少一些无效训练。《案例研究》课程的艺术魅力成都广播电视大学黄大方一、案例教学法的重点是重过程而非重结论对于案例教学法来说，得出一个结论的过程才是最重要的。每一个重大审计案例的背后，总是隐藏着一

5、些深层次的审计理论问题。认真研究重大的审计案例，思索每一重大审计案例对完善、改进审计理论有何启示与教训，寻找其理论根源，已成为世界各国审计理论界的惯例。案例教学法就是把案例作为教材，让学生处在决策者的地位分析问题、解决问题。在学习和讨论一个案例时，要求学生承担其中决策人的责任；识别和定义问题；提出目标和决策标准；找出各种可行方案；做出判断、决策和制定实施方案。通过这样的学习过程，学生把从教科书中学到的理论和技术应用于工商管理实际，不断提高分析问题和解决问题的能力。教师的设想是通过案例分析、角色模拟、专题讨论等启发式教

6、学方法，使学生受到良好的基础训练，具有极强的适应能力和实际工作能力，师生共同一起对案例进行分析、评价，使学生的有关技能得到一定的提高。通过案例学习，旨在提高学生的下列能力：（1）了解案例的的案情；（2）作出并以适当的分析支持分析者的结论；通过案例的分析，学生既要找到问题的所在，又要提出解决问题的方案。当然，基于每个人自身的知识条件和人生阅历，对一个案例的分析评价可能会仁者见仁，智者见智。通过必要的讨论与充分的交流，学生可以把"仁和智"进行汇总，并为已所用，形成自己独到的看法。在案例研究中，这可能是因为每个人过于看重某

7、些观点，与其他人相比，一些因素被赋予的权力更大一些。（3）学习用口头或文字来表达分析者自己的观点；学生们的表达能力的提高也是很重要的。学生们将学会以一种有说服力的、令人信服的方式来陈述他们的观点。他们必须就自己的分析结果和所制定的方案来回应其他同学的反驳和置疑。在课堂讨论中，每一个学生都会发现其他同学的观点与自己的不同。（4）案例教学法能够提高学生的辩证思维能力。学生们将学会在分析具体问题时如何"自圆其说"。同时，当讨论中或讨论结束后，同学们必须重新审视自己的观点，这就使学生们对问题的理解更清楚，能够识别出案例中对事

8、实和现象的许多而且经常是对立的解释，并且对作出管理决策的复杂性有一个更深透的认识。（5）案例教学法注重在培养学生的创造性思维和解决问题的能力。案例教学，不是去寻求正确答案的教学，实际上与不存在绝对正确的答案，存在的只是可能正确处理和解决问题的具体方法。而解决问题的方法是对还是错，只是个人对经营状况的理解和判断的不同。由于案例教学不重视得出正确答