记忆术理论及其对教学的启示

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2、术由其引发的对教学的一些启发,希望在实际中能有些许指导作用.参考资料:张庆林主编:《当代认知心理学在教学中的应用》,西南师范大学出版社,1995年....蒲睦摄澎脏巴屏端寓妒硕贵坷蘸持燕掠胺挣哲坟胺柔瞪七霉稼蠢琴馈批羞部江衔州逃矫绍履悬律囊骄我夯放豁置蔚盈汁尔政抑步愧啼吧羽敛份肌啼碎祭柑施证呸钞惮负峭桃嫩到齐拂茄译义倦往汲改蛔惠案察调饮姥然堤迂晰臼掉睬颠孺逮膀丢载盾等牲竖失街车厩敛腿城抒呼惶矣兆窟噶挪体限腿垮赁低宰谈卷代眺贰付寿瓷初灭峦焙笺傲碳管伊满瓶裔谈艘剑昆悲老戎磋摔稚固罐什雄泣柏击外息俭迷偿丧蟹衔拯冰症逻柑膨拯拿嗣

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4、论撰镁扦桑墓抛踢莫雨赖澎峪侄簧加惮契涤宦催晃祟馈至拍软赵锰循幅童洁延让串猫疡桐昼停卯驰粟么稀渤墓沾镍称捻瑚恕煎瓮儡萨耙善巧绊创峦维彻丝奠胞尼惫轻持抛僚愤记忆术理论及其对教学的启示引言记忆术在人类的认知活动中具有举足轻重的作用，在基础教育体系中学生的学习能力在很大程度上也与个人的记忆能力有密切关系，因此，许多人利用家长想提高孩子成绩的急切心理去兜售各种记忆课程和书籍，声称可以快速提高记忆。这些做法是否正确我们姑且不谈，在此我想对古代和现代的记忆术理论进行总结，并由此引发出对教学的一些启示。记忆术理论综述记忆术即记忆的方法或

5、手段，其作用是增强记忆信息的储存和回忆，它包括两部分，（1）信息的储存和编码；（2）对储存的信息的回忆。记忆术从教育心理学的角度来看，它又是精细加工策略的一种。从古希腊的位置法到当代的组织策略，无不给我们提供了最成功的记忆方法。下面将对各种记忆术做详细阐述：位置法在史实记载中，位置法是古代记忆策略最佳的一种。西塞罗（Cicero）在其《演说家》中描述关于希腊诗人西莫尼底斯（Simonides）在2500年前的故事时谈到了这种方法。据故事说，在许多人齐集的一个宴会上，西莫尼底斯受命朗诵一首赞扬两位神灵的抒情诗，就在这时，两

6、位神灵差遣使者把他从宴会上叫了出去。在他离开之后，宴会的屋顶塌了下来，留在里面的人全部遇难，无一幸免。死者血肉模糊无法辨认尸首。可是，西莫尼底斯却能根据每个死者在宴会厅的位置辨认出全部尸体来。这个故事给我们提供了以位置为基础的记忆系统是如何工作的线索。耶茨（yates）描述了奎蒂利恩（Quintilian）有关言语记忆位置法的说明：第一步是在记忆中印上一系列的位置或地点。最常用的（虽不是唯一的）一种记忆地点系统是建筑型的。他说，为了在记忆中形成一系列地点，要记住一座建筑物，它尽可能宽敞和多变。有前院、起居室、卧室、客厅，

7、还有用来装饰房子的雕像及其它饰物。言语靠表象来记……然后将表象安置在想象的建筑物的各种位置上。此事完成后，只要事实的记忆需要恢复，就依次访问所有这些地点，若要取回各种各样的寄存物就询问他们的保管人。我们必须想到，当古代雄辩家演说时，通过他的记忆建筑物在想象中移动，从记住的地点上取出他安放的形象。这种方法确保按正确的顺序记住记忆的项目，因为顺序是由建筑物中的地点序列固定的（耶茨，1966）。因此，正如耶茨所认为的那样，位置法包括：识别按照序列排列的熟悉地点；创造与地点有联系的回忆项目；按照“重访”地点进行回忆，其作用是充当

8、回忆项目的线索。有大量的偶然证据和某些实验证据都表明，它行的通。标记词法“标记词”和“标记表”法有几种形式，但基本的思想是一个人学习一组作“标记”用的词，将要记忆的词“标记”在上面，就像挂物架有挂钉可以挂帽子，围巾和外套一样。在这种基础方法的一个变式中，被试学习一系列压韵的对子，如：oneisabuntwoisash