2014宁夏教师招聘考试：梳理知识框架,掌握学习理论

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1、宁夏分校给人改变未来的力量nx.zgjsks.com2014宁夏教师招聘考试：梳理知识框架，掌握学习理论2014-08-0609:57:41来源：宁夏中公教育　　学习理论是教育心理学的核心知识章节，这一章也是教师招聘考试中教育理论知识部分的高频考点。但没有知识基础的学员，往往觉得该部分内容比较琐碎，知识点较难，掌握起来有一定困难，下面中公资深讲师为考生精加工一下该部分知识内容，帮助大家理解记忆。首先要建立知识框架，掌握学习理论的几大流派：　　行为主义学习理论(也称联结主义)　　认知主义学习理论　　建构主义学习理论　　人本

2、主义学习理论　　下面中公资深讲师帮大家分别来梳理这几大流派具体有哪些学习的理论和观点。　　一、行为主义学习理论(也称联结主义)　　谈到行为主义，大家最有记忆的就是华生的那句名言了吧，“给我一打健全的儿童，一个由我支配的环境，我可以保证，无论这些儿童的祖先如何，我都可以把他们培养成为任何一种人，或者是政治家、军人、律师，抑或是乞丐、盗贼。”这说明行为主义所主张的学习，是人类似于动物一样的，接受刺激与反应的强化而形成的，是典型的外铄论，即环境决定论的观点。因此，行为主义心理学家多用动物实验来证明自己的学习理论。主要掌握下表所

3、列的几种学习理论。宁夏分校给人改变未来的力量nx.zgjsks.com　　在学习该部分知识的时候，可以先联想实验名称、再对应相应的心理学家、回想他的理论、然后通过回忆实验过程来掌握这种学习理论的规律。例如巴甫洛夫的狗进食摇铃实验，狗可以获得铃声的刺激，同时也可以消退，由此把常考知识点串联起来。　　二、认知主义学习理论　　认知，即认识和了解外界事物的过程，是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维等心理现象。　　认知派的学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地形成S—R联结，而是

4、主动地在头脑内部构建认知结构;学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待;当有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境时，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。主要掌握下面几种认知学派的学习理论。宁夏分校给人改变未来的力量nx.zgjsks.com　　认知主义学习理论，可以分组相对应来记忆，苛勒与托尔曼，布鲁纳与奥苏贝尔，最后是加涅。　　苛勒与托尔曼的关键词是完形，大家可以联想到我们英语考试中常见的一个题型就是完形填空，篇章中的词被抽走一些，让我们选择正确的词填到空中，组成完整篇章。

5、那么认知主义认为学习也就是这样在顿悟中构造完形，在期望中形成认知地图。　　布鲁纳主张发现学习，主动去发现各学科的基本结构。是教师中心、学科中心论的代表。奥苏伯尔主张有意义的接受学习，通过呈现先行组织者、有意义有结构的引导材料，接受有意义的信息。前者发现、后者接受，对应来记。　　加涅，是将人脑类比为电脑的信息加工论。学习过程就是信息加工的过程。　　三、建构主义学习理论宁夏分校给人改变未来的力量nx.zgjsks.com　　建构主义学习理论不是一个特定的学习理论，而是许多理论观点的统称。它是对学习的认知理论的一大发展。它的出

6、现被人们誉为当代教育心理学的一场革命。建构主义理论的主要代表人物有：皮亚杰、斯腾伯格、卡茨、维果斯基。　　建构主义主要从三个方面来掌握，知识观、学生观、学习观。建构主义所提出的观点是革命性的，这表明与之前的理论有重大的区别和进步。因此在掌握建构主义的时候可以反思行为主义和认知主义的观点，行为主义认为人跟动物学习一样，是产生刺激与反应的联结，认知主义认为，人的学习跟计算机一样，是对信息的登陆、加工和提取的过程。显然都有相当大的局限性。而建构主义提出了全新的观点。　　关于建构主义学习理论，往往会出现论述题、或者结合材料或具体

7、案例的案例分析题。这就需要我们灵活掌握，理解和把握建构主义的内涵了，只要对比来深入理解了建构主义的知识观、学生观、学习观三个方面的具体涵义，再结合自己的理解和分析，就不难答题了。　　四、人本主义学习理论宁夏分校给人改变未来的力量nx.zgjsks.com　　人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。　　人本主义一方面反对行为主义把人看作动物或机器，另一方

8、面也批评认知心理学虽然重视人类的认知结构，但忽视人类情感、态度、价值等对学习的影响，人本主义强调人的价值，强调人有发展的潜能，有自我实现倾向。　　人本主义学习理论，顾名思义就是以人为本，整个理论的主旨内涵，都是围绕着体现人的价值和追求为中心而阐述的。人本主义学习理论的整个体系建立在存在主义、现象学、性善论的基础上，因