初中化学实验中的探究性教学

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1、初中化学实验中的探究性教学查梅琴摘要：众所周知，实验教学是化学教学的重要组成部分，但实验教学的重要性体现在哪里，对学牛的学习又有什么意义呢？木文进行了简要的分析。关键词：化学；实验教学；兴趣；观察能力；扩散思维；环保意识作者简介：查梅琴，任教于江苏省滦阳市第二中学。众所周知，化学是一门以实验为主的自然科学。近年来，随着化学课堂教学改革的不断深化，作为化学课堂教学的重要组成部分的实验教学也越来越受到人们的重视。传统的实验教学往往过度强调课木，强调“标准化”、“示范化”，教师对实验教学的重视度不够，很少对学牛的实验作科学合理的引导，学生要不没有实验机会，要不实就是在实验中经常出问题

2、。在实验操作中学牛常出现操作方式的单一化，试剂取用及顺序的单向化，仪器使用和操作顺序的公式化等问题。学牛对操作要领死记硬背，遇到新问题牛搬硬套，无法更好的培养学牛的观测能力、分析归纳能力，能以达到实验教学的真正目的。其实，化学实验教学对学牛化学学习和成长都有重要作用。学牛通过实验探究可以更好地培养观察能力、思维能力、动手能力、分析归纳能力以及创新能力。下面结合笔者的教学实践，谈一谈有关初中化学实验教学的看法与观点。一、通过实验探究可以培养兴趣化学实验能反映牛活中许多的怪异现象，能通过科学的方法给大家解释一些日常牛活中难以理解的问题。所以，化学实验能有效地激发学生的兴趣，使学牛产

3、牛较强的学好化学的兴趣。它能为学生提供一个认识微观世界的化学环境。如为什么氢氧化钠溶液会使酚駄试液变红色，滴加稀酸后会变白色，继续滴加氢氧化钠溶液乂重新变为红色；乂如氢氧化钠溶液改放在一个软塑料瓶中，再充一定量的二氧化碳，发现塑料瓶变瘪了。通过探究这些有趣的化学实验，无不使学牛兴趣盎然，而忖强烈鲜明的实验现象往往使学牛欣喜若狂，教师趁机抓住学牛兴奋点引导学生进入课本及实验的学习，这样的学习效果是可想而知的。但教师在实验中还要注意调整学生的情绪，当学生因实验现象而兴奋吋，教师要及时引导，若不及吋引导，实验变成看热闹，就干扰了实验的效果。在实验中，教师学生及时探究产生各种现象的根本

4、原因，不断地让学生的求知欲得到满足的同时提高学生的兴趣。二、通过实验探究可以培养学生的发散性思维能力初中化学实验往往片面强调操作上的共性，而忽略了其特殊性。学生为了记忆方便会过于死背问题，缺乏创造性地解决问题。通过发散性思维方法的培养，可以提高学生的创新实验能力，如初中化学实验中有一个问题，如何来证明二氧化碳和氢氧化钠溶液真的产生了石灰。我们可以设计五种实验来证明。第一种是在一个软的塑料瓶中加少量氢氧化钠溶液，再加一定量的二氧化碳，反应后由于二氧化碳被吸收，压强变小塑料瓶瘪了。第二种方法是在一个瓶中加一定量的氢氧化钠，通一定量的二氧化碳，瓶上放一个蛋，反应后，蛋被瓶子吞下去了。

5、第三种方法是在一个瓶子中充满二氧化碳气体，塞上橡皮塞，橡皮塞上配一个吸氢氧化钠的胶头滴管，一个和外界相通的气球，挤压胶头滴管，使氢氧化钠和二氧化碳反应，发现气球逐渐变大。第四种方法是在一个烧瓶中充满二氧化碳，倒放在铁架上，配一个橡皮塞，橡皮塞上有一根玻璃管和烧杯中的水相通，有一个胶头滴管，烧瓶中出现喷泉现象。第五种方法是把氢氧化钠加入试管中，通二氧化碳气体，将反应后的溶液中滴加稀盐酸出现大量气泡。通过这五个实验探究,使学生掌握了二氧化碳的化学性质，而且培养了学生的发散性思维能力，同-•种实验同一种原理可以有不同种的方法。通过这样的实验方法可以让学生认识到同一个问题往往有多种不同

6、的解法，因此，在学习和生活中要学会多角度看问题,发展扩散思维，培养学生的创新能力。三、通过实验探究，培养学生的动手操作能力面向二十一世纪的初中化学教学，不仅要提高学生的知识水平，而且要关注学生全面素质的提高，学生自己动手探究做实验由被动变为主动，显示了学生在受教育活动中的主体地位，改变了被动学习的状态，充分体现了素质教育的主体性。要培养学生的操作能力，教师平吋就要从化学实验基本操作抓起，首先做到教师规范操作，同吋，加强对学生分组实验的指导，让学生相互指导、相互监督。配制一定量的氯化钠溶液这一基本实验，可以使学生练习使用托盘天平、量桶烧杯，及掌握一些基本操作，如称量、溶解等这些实

7、际操作能力的培养绝不是靠教师的动手或黑板上的画图所能解决的。近几年，化学实验的操作技能的考查受益于学生实验动手能力的培养。四、通过实验探究，可以培养学生的观察能力化学实验探究是化学教学的重要组成部分，通过实验探究，可以培养学生的观察能力，但有些学生只会看实验，缺少正确的观察方法。如学生在观察实验时要有明确的观察对象，要注意观察顺序，按反应前、反应中、反应后的顺序分别观察反应物，生成物的颜色、状态等变化，另外还要根据分析观察结果得出科学的结论。如对镁条燃烧实验的观察：a.观察目的：了解镁条有没