2015---2016九上语文期末考试质量分析

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1、2015-2016九上语文期末考试质量分析盛康镇中心学校盛先武一、试卷的基本情况（一）试卷结构全卷满分120分，考试时间120分钟。分四个部分：第一部分（20分）考查语文基础知识积累和运用；第二部分（8分）考查综合性学习；第三部分（42分）考查阅读理解；第四部分（50分）考查作文。（二）题型和题量全卷共26题，题型、题量、分值、及比例见下表：题型题量分值比例积累与运用72016.7%综合性学习187%阅读理解174235%写作15042%（三）命题特点1、坚持“得法于课内，运用于课外”的原则。试题依纲据本，注重对基础知识和基本技能的考查，阅读材料是课外的，而设题依据是课内的

2、。2、坚持文质兼美、深文浅出的选材设题原则。选用命题的材料均出自高甜位的报刊杂志，文质兼美，意蕴深远，能给人以美的享受和引发丰富的联想。3、坚持整体感知，发展学生个性的原则。在设置阅读题时，涉及到割裂原文，即使再好的题目也不采用，尽量保持原文的整体性，原汁原味地让学生品味,通过整休感知全文，使学生掌握文章的意旨从而培养他们理解、领悟的能力，并由此往文外迁移，拓展视野，激发思维，发展学生个性。4、坚持联系实际，贴近社会，贴近生活的原则。今年的作文是材料作文，并不作限制，因为要求首先就是“立意门定，题目自拟，文体口选”，三个“白”,给了学生充分施展的空间，使Z最大限度地弘扬个性

3、，尽可能得用自己的语言表达真情实感。5、坚持注垂教育性和时代性的原则。要求设题应注重挖掘材料的“思想教育内容”，并通过设题角度新颖的技术处理，让学生得到情感熏陶和价值观、人生观等方面潜移默化的教育，如“母亲觉得你需要”中的问题。6、在新课标标准理念下，语文教学要求传授知识“应联系学生读写听说的实际”、“不要用名词术语考学生”、“语文考试要以主观性试题为主，鼓励学生有创见”。依据这一要求，试题形式的出现力图避免让学生死记硬背词义、术语，考查活的语文知识，重在语言运用，对•中学语文教学有良好的启示、导向作用。二、学生答题基本情况（一）整体情况分析本次初三6个班参加考试人数共25

4、4人，最高分108分，最低分39分，平均分84.22分各分数段分布表分数96分以上72—9672分以F数3123222（-）各部分答题情况分析第一部分是基础知识积累与运用，共7个小题20分，整体平均分为11.37,学生掌握较弟，特别是第4、5、6三个题。这些题，分别从语咅、错别字、病句修改、成语使用、文学常识和句序排列6个方而考察，难度冇些较大，学生失分较多。第7题是古诗文默写题，由于教师平时落实较好，学生得分率较高。第4小题得分率相对较低，尤其是第1、2、3句的填写，另外部分学生表述不规范。第二部分是综合性学习，共4个小题8分。第1、2题考察学生的乡土知识，基木没有学生得

5、分。第3题考察学生口语交际能力，平时经常见而，学生做得很好。第4题考察学生对现代诗歌的赏析能力，基本上学生答题能答一些。第三部分是阅读理解，共17个题42分第9、10题是对诗词赏析，由于平时都很重视，学生都答得很好。第11■…15题是考察对文言文的理解，大部分学生做的很茅，失分重在这一部分。第16-20题考察的是记叙文的理解，很多学生不能从词语的准确性和生动性来作答。第21-25题考察的是议论文的阅读理解，由于初三一直在训练，绝大部分学生做的很好。三、对今后语文教学建议1、注重基本功训练，保住基本分；在背诵方而着重培养不但会背诵而且会准确默写理解的能力。加强学生的口语表达能

6、力的培养，根据经验，很多学生能感知,却无从表达，培养学生能根据语境准确表达的能力。2、加强现代文阅读中筛选概括能力的培养。教给学生种种概括的方法，如描点法，也就是把记叙的要素连缀成一个有机的整体；整合法，就是将文章的各个语段中最关键的信息筛选出来，即捕捉语段的中心词，经适当的加工使Z能涵盖这个文段的中心内容;扩展法，这种方法是通过将文题展示出的已知条件通过联系、联想的方式，借助逻辑推理，推导出文章的基木内容。3、学生对文言实词的意思和整句翻译能力掌握得较好，但对文章的意思和结合实际谈口己的看法方面能力较弱，建议教师对这部分内容在今后的教学中耍注重加强。4、作文中落实记叙文等

7、基础文体的日常训练作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文索养高低的重要标志。我们的大多考生的文章是泛泛而谈、空洞无物Z作，甚至连改卷的老师也口嘲口己是不是平时上课废话太多而养成学生这样“散讲”写作的习惯。而对此情此景，我们的老师难道就只能是摇摇头、发发感慨吗？⑴改变作文内容“大众化”要进行作文内容进行专项训练，教师应精心选择作文题目，按不同的内容进行训练。在写作课上，采用多种教学形式，强化指导，进行同写作样式作文的内容进行指导和训练。强化学生的个性化作文。