明白责任勇于担当

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1、明白责任勇于担当————读《剥开教育的责任》有感东坎镇坎南小学左黎洲今年暑假我读了《剥开教育的责任》这本书，作家祁智主编，作者都是一线教师，也都是学生家长，案例式、故事体，讲的几乎都是教育现场中正在发生的故事，又不单单只讲故事，作者们还善于把我们司空见惯的教育事件一点点“掰开”，挑出那些常常被大家忽略却又迫切需要解决的问题，层层剥离，娓娓道来，不经意间把我们带到问题的核心处，叙述中或自然而然地旁征博引，或用优秀教师和校长的言行来“说理”，好读，耐读，有思辨，有唤醒，一切都在自然中生成。我掩卷深思，才发现，原来这一个个故事在引导着自己思考教育的本质性问题，引导着我们反观自己的日常教育教

2、学行为。喜欢书的行文方式，珍惜书带给我的思考和触动。从这番美妙的精神游历中截取几点，记录如下：（一）做一个称职的老师书中讲述了这样一个事例：《请喊学生的名字》期末考试过后开家长会，爸爸妈妈们和他们的孩子们一起，听各科老师轮流讲话。不远处传来一个声音：“爸爸，那是我们语文老师，她不知道我叫什么，信不信？”那是王阳——当时我真的不知道他的姓名。低弱的声音却是惊雷。班上还有几个学生，我说不准谁是谁，几乎没有呼唤过他们的名字。这是一位姓赵的老师的日记。赵老师的文字底下有一种隐隐的痛，那是一个老师真实的歉疚。老师叫不出某个或某些学生的名字，听上去似乎是无稽之谈，但这又是一个不争的事实。对于兼教

3、三个以上班级的任课老师来说，更是一件几乎无可厚非的“常事”。另一种情况是，老师本来能叫出学生的姓名，但为了显得与学生亲热，也为了省事，经常用“你”、“你”、“你”来代替。在一些公开课上，老师为了在听课者面前显示教学技艺的娴熟，连“你”都不喊，取而代之的是学生的学号：“这个问题，23号回答”、“25号回答”……时间一长，学生的姓名被忘记了。赵老师被这个事实蜇到了。她在孩子的低语里嗅出了一丝冰凉，触到了灵魂的冷漠。为什么在一个集体中，有这样“不认识”或者“叫不出名字”的孩子？孩子的心灵距离讲台上的自己，该有多么遥远！前苏联的苏霍姆林斯基是享誉世界的教育实践家和教育理论家。他在著名的《我把

4、心给了孩子们》中说，一个只在上课时隔着讲桌跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的。不了解儿童，讲台就会变成隔离师生的高大石墙。于是，赵老师决定做些什么。很简单，叫出所有孩子确切的名字，记得他们的亮点；在课堂上，找到他们的眼睛，看着他们说话，向他们微笑点头。赵老师的做法很家常，然而绝不因为家常，而削弱了一丁点儿的动人。（二）对孩子的过于“负责”就是对自己的不负责书中讲到“有些家长自己不容许孩子的作业有一丁点儿错误，为了督促孩子完成作业，有些家长甘愿“陪读”，孩子作业时始终守在孩子身边，寸步不离，孩子完成了作业帮他整理书包，收拾书桌……生活上更是体贴入微，孩子上了学，除了学习还是学习，不承担

5、任何家务，包括自己生活起居，也都是家长给他照料的周周到到。”这样的家长，过得很辛苦，很疲累。我们都知道，现实生活中的疲于应付，往往导致精神世界的荒芜甚至坍塌。而一个精神不丰厚、心灵不丰盈的人拿什么走近学生？靠什么走进学生的心灵？这种单向度自以为然的好心“付出”不单对孩子的成长不利，也是对自己的不负责任。一个人的精力总是有限的。作为一名老师，当你白天把自己当成“监工”和警察一般，时刻密切关注着班里每名学生的每个举动（关注点是谁犯了错谁违了规，而不是孩子们的情绪和心理），精神高度紧张的劳累一天，回家，你还有多少情绪和精力做一餐好饭菜温暖一下自己和家人，还有多少时间和体力让你在工作之余有心

6、情去锻炼一下身体或者进行读书学习和思考？时间久了，身体垮了，业务能力难以提升，家庭关系紧张了……你说，这样，是不是对自己的不负责任？而一个家庭不和谐、身体不健康、心灵缺失的不完整的人能够带给学生全人教育吗？很多妈妈也一样。当你成了孩子的“保姆”，一心围着孩子转的时候，你会发现你的全心付出不但不利于孩子的成长，还可能影响亲子关系，更重要的是，在生活中遗失了自己，总有一天，你会惊愕地发现自己老去的不仅只有容颜，还有心灵。失去的不只是韶华，可能还有孩子的心。在陪伴孩子成长的过程中，我们家长也需要成长，需要学习，需要进步，假如我们生活里只有柴米油盐酱醋茶，只有孩子的吃喝拉撒穿和睡的时候，我们

7、就没有完善自己的时间和精力了，到头来自己熬成了“黄脸婆”“老妈子”，把自己整个奉献给了家庭，奉献给了孩子和爱人，却挽留不住他们向外的心……所以，无论是做老师，还是做母亲，我们都需要追问一下教育的本质是什么？什么才是真正的教育？“为了孩子的一切”这个带着崇高“责任”高帽的口号，不但经常出现我们的视野里，也经常回响在我们的耳膜里。到底怎么做才算是对学生负责，是对孩子的成长负责？值得我们每个人深刻反省。做真教育需要倾情投入，但是不是一味的失去自我的全力付出。只有