试论音乐教学的学科综合

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1、试论音乐教学的学科综合长沙市芙蓉区育才小学欧阳维斯内容摘要：音乐教学的综合是新的理念，新的举措，富有鲜明的改革色彩。在音乐教学中，大力推行素质教育，充分发挥各学科的有机联系和育人潜能，全面提高受教育者的整体素质，是当代教育工作者的紧迫使命。本文从注重学生音乐体验，提高音乐素质；渗透与运用综合艺术，培养审美情趣；发挥学科综合知识，拓宽音乐文化视野；联系学生生活经验，探索生活中的音乐等四个方面阐述了学科综合的审美教育与人文学科的学科价值。关键词：学科综合音乐体验综合艺术综合知识音乐与生活审美情趣音乐素质在新的音乐课程标准中明确提出了“提倡学科综合”的新理念

2、，这无疑是对传统教育观念的一大突破。综合，是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。以审美教育为主旨的基础音乐教育，之所以倡导“学科综合”的理念，根本的要义在于“综合”有益于改变人格的片面化生成而向人格的完整化和谐发展。音乐教学的综合是自身发展的完善的结果，其价值不仅体现了音乐审美的价值，而且也体现了音乐作为人文学科的学科价值。二者是有机融合，不能分离的，从而育人的强大动力。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“我们发展学生在艺术方面的才能，其目的并不是要把音乐、舞蹈或绘画作为他们未来的

3、职业。我们的责任是：全面地发展每一个学生的个性，发现他们的禀赋，培养对艺术创作的能力，以便使他们享有一种多方面的完满的精神生活。”小学音乐课程的综合，是以音乐为本的综合，实践证明，小学接受音乐教育的途径是多种多样的，音乐教育的广度与深度较大的影响着其他素养的提高与音乐能力的发展。因此，音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态势，对音乐教育的各种影响因素给予高度重视。一、注重学生音乐体验，提高音乐素质《音乐课程标准》设定的音乐教学领域包括：“音乐感受与鉴赏”、“音乐表现”、“音乐创造”、“音乐与相关文化”。这四个音乐教学领域是一个相互联系、相互渗透的

4、整体。因此，我们要在音乐教学中全面理解、掌握各教学领域的内容要求，注意它们之间的内在联系，使之相互配合，相互渗透。并在教学中科学安排各项教学内容，采用多种教学形式，运用灵活的教学手段，将其融合成一个有机整体，使音乐教学的综合达到最优化，从而全面提高学生的音乐素质。在音乐教学实践中，音乐表现的过程同时也是音乐感受和培养、展示创造力的过程。歌曲《小金鱼》的教学过程，就是以唱歌教学为主，其他各领域相互配合的综合课。先用“绿……”作为发声练习，用想象的方法，闭上眼睛，想象自己已变成小鱼，在水中快乐地游来游去。教师弹奏《小金鱼》的旋律，学生根据音乐节奏，做小鱼游

5、玩的律动，。随琴轻声摸唱旋律，按节奏韵律朗读歌词，教师用双响筒打击节奏伴奏，学生在音乐体验中学会了歌曲。再进行创造性的表演，让学生以小组为单位，即兴创编一个场景，设计一个表演片断。学生经过一番认真热烈的讨论，根据各组自身的优势，编排了非常美妙的情景。老师组织学生展示：一组学生有表情的演唱《小金鱼》；一组学生以拍手、拍腿等声势动作为歌曲伴奏；一组学生用竖笛吹奏《小金鱼》；还有一组学生扮演水草、小金鱼以及水底其他的小动物进行表演，生动地展示了水中童话般的优美世界。在这一活动中，由于充分地发挥了学生的创造潜能，学生积极地参与音乐的情感体验，创作欲望，表现欲望

6、十分高涨，使学生在音乐的感受与鉴赏中表现力、创造力都得到提高。一、渗透和运用综合艺术，培养审美情趣从艺术的本质上讲，一切艺术都是心灵的艺术，只是各自所有的感性材料不同而已，不同的艺术形式或同一艺术形式的不同方面在审美意蕴、表现手法等方面本来就有许多相通之处。音乐艺术除了有自身的特质以外，还与舞蹈、戏剧、影视、美术等姐妹艺术同样具有形象性、情感性、审美性等特征，在相互交融中又有着密切的联系。那么在这一领域中就要抓住贯穿各类艺术的这条主线，充分发挥和运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合性教学原则。教师应将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，

7、引导学生认识音乐与姐妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段与艺术形式特征。《乐记—师乙篇》中记载道：“故歌之为言也，……嗟叹之不足，故不知手之舞之，足也蹈之也。”说的是唱歌唱到激动时，不知不觉手也舞起来，脚也跳起来了。由此可见，舞蹈是唱歌的升华。心理、生理学家把一种感觉引起另一种感觉的现象称为联觉。因此，借舞抒情是音乐教学的最好手段。例如：引导学生体会歌曲《金孔雀轻轻跳》的内在情感时，用傣族舞蹈激发联觉，让学生感悟舞步与歌曲相符的艺术氛围，由学生交换扮演“金孔雀”和傣族少年，这样学生就自然地进入了音乐的情景中，在情感的支配下，孩子们用心去唱，用情

8、去舞，达到了声音和舞姿的完美统一，对歌曲的内涵和所表达的音乐形象有了更多的理解。歌唱时，学生用