素质教育评价在中学英语教学中应用

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1、素质教育评价在中学英语教学中应用【摘要】由于受传统教育思想的影响，学生教育的评价手段主要局限于单一的客观化笔试，而测试的功能更多体现在选拔与淘汰等方面。对考试成绩的不恰当使用，如分数排队，张榜公布以及由此派生出的其他一些对学生的不符合素质教育的做法，造成考试对学生巨大的负面压力。英语学科的教育评价是学校英语教育的重要环节。科学全面的评价可以为教学的改进提供可靠的反馈信息，更可对学生的全面发展起到诊断、激励和强化的作用。【关键词】素质教育学生评价基础教育学习兴趣学习态度我国的中学英语教学同其它学科一样受着“应试教育”的影响，教学目标单一，教学方法较死板，教学内容比较

2、陈旧，考试以语法知识为主。教学中严重地存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向，致使有些学生在考试中可以获得高分，而实际运用英语的能力比较差。大部分学生学了多年英语以后，仍失望地发现自己听不懂，说不好，读不快,写不出。由此看来，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确了'‘加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。而我们的学生生活在科技文化发达，经济迅速发展的时代，各种信息及其丰富，所有这些赋予了他们极易接受新事物的品格和独立思考的勇气和能力。我认为在英语教学中对学生的素质教育评价应包括以下内容：

3、一、学习兴趣的评价。学生是否有浓厚的学习兴趣，在很大程度上影响学习效果。特别是在基础英语学习阶段，提高并保持学生的学习兴趣是及其重要的。初中生入学之时，是综合素质评价之始，要把评价活动贯穿学生日常学习的每一个环节，让学生在经常性的评价活动中受到激励、得到发展。通过观察、提问、座谈、问卷等方式了解学生对课程学习的兴趣情况，原来有兴趣的学生是否保持甚至加强了学习兴趣，原来兴趣不高的是否有所改进。首先课堂上进行即时性评价，使学生是在老师不断的激励和鞭策下不断获得内驱力而不断发展。学生所获得的最经常的评价应该是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间

4、要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝彩，对每一次个性的表露都给与评判，这样在一次次的激励中学生会获浓厚的学习兴趣，从而得不竭的学习发展动力。二、学习态度的评价。了解学生是否对于英语学习态度积极是很重要的。而这对于学生本人的学习进步则是更重要的。可以用非正式问卷的方式了解学生的学习态度。例如：把本调查收入学生的学习档案，并在一段时间后，如一个学期左右，再以口头谈话的方式重新调查一次，看看是否有了变化。学生学习态度的转变，在某种程度上反映教师的教学成效，因此也可以作为教学平价的一个方面。三、学生学习成长评价。建立学生成长记录档案。学生的众多表现都是他们发展

5、的足迹，这些足迹就是我们评价的依据，所以搞好过程评价还需要为学生建立成长记录文件夹，记录学生发展的足迹。可包括学生课堂上学习的积极性和认真程度、参加课堂活动情况、课外查阅资料完成历史学习任务情况以及检测情况，对学生课内课外学习情况进行综合评价。建立学生学习成果档案。将学生在学习过程中的小制作、小设计、小论文、小剧本和小报刊进行收集，定期进行成果展示，增加学生的成就感，以激发其兴趣。学习档案案例A.中学生学习情感评估量表可由教师对学生的学习态度、学习兴趣等方面的情况进行评价。在最接近学生真实情况的一项上画圈。1分为最低分，4分为最高分。四、进行理论总结对学生进行激励

6、性评价对学生进行激励性评价，有效地激发了全体学生的学习兴趣和探索精神，提高学生的创新学习能力。激励性评价方式对学生的发展效果显著，也深受学生和家长的欢迎。总而言之，激励性评价的正确运用，能不断地激发学生学习英语的潜力，对学生的学业和人格形成有积极的作用，使每个学生都走向成功。作为英语教师，不但要加强自身能力的提高,还必须要加强自身的艺术，文学、品德等修养，努力掌握激励性评价的技巧，更有效地为英语教育服务。五、考试形式多样化，促进学生综合素质的提高以往的考试多数是死记硬背的知识性题目，考试时背得很熟，但过后却忘得一干二净，到头来留下的东西少得可怜,使英语学科也失去了

7、它功能和价值的本来面目。卷面设计人性化，给予学生发展的动力。卷首设计放松性、激励性导语，为学生提供良好的心理状态。长期以来学生形成一种惧怕考试的心理，为了缓解学生的紧张心理，让试卷变得亲切起来，我们尝试设计卷首导语。比如期中考试设计的导语是：'‘同学们，欢迎你们步入英语的殿堂！英语，它能给你乐趣”。或“同学们，在两个月的学习中，你一定有了很多的收获和体会，潇洒地走进英语展室，展现各自的靓丽风采吧！”这样的导语不仅放松学生心情，而且鼓励学生前进，给学生以信心和力量，从而激发了学生进一步学习历史的动机。总之，教学评价标准由“分数”向“素质”、由“量化”为主，向“质性”

8、为主的转变