浅议数学生活性和学生创新精神培养

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1、浅议数学生活性和学生创新精神培养摘要：随着时代的发展，新一轮课程改革对小学教育提出了新的要求。在教学中，培养学生创新思维和创新能力已成为一个重要的课题。围绕数学与生活的联系，从学科本身、学生自身特点、课堂教学等方面论述了培养学生创新思维能力的基本策略和方法。关键词：数学；教学；生活性；创新性数学知识来源于生活，又服务于生活。在教学中应使数学联系生活、步入生活，只有这样，才能缩短学生与数学的距离，使学生对数学知识产生现实感、亲切感，从而诱发学生的内在知识潜能，使他们积极动手、动脑、动口，想办法探究知识的形成过程，以达到对生活心理需

2、要的满足，获得成功的喜悦，同时，也增强其学习数学的主动性，使学生在生活中体验数学，勇于探索创新。一、联系生活，建立数感小学生已经具备了一定的生活经验，他们对周围的各种事物、现象充满好奇。在教学中，应紧密联系学生的生活实际，结合教材内容，抓住时机，创设情境，用学生熟悉的生活经验为实例，探索新知。例如，在一年级进行入学教育学习“准备课”时，首先让学生找出有关数量“1”的物体，学生纷纷举手，一一回答''一位老师、一个足球”等，随后我引导学生说：刚才同学们说的都是数量是1个的物体，可以用数量“1”来表示，如果也用“1”表示很多物体，那又

3、可以表示什么呢？在老师的引导下，学生发现图上的一排树、一群鸽子、黑板上的一行字……我接着提示：“1”还可以表示很小很小的物体。同学们跃跃欲试，答案随之而出,一粒米、一只蚂蚁、一根头发。我又问：如果1表示很大很大的物体呢？学生由小及大地说：一个地球、一个月亮、一个太阳……这样数形结合，突出"1”中有多，多中有"1”的思想，不但渗透了集合的观念，而且为进入学习分数打下了基础。这样使学生在生活中体会了数的含义，建立了良好的数感。二、让数学知识贴近生活、概括生活数学知识源于生活，但并不等于生活充满着数学。作为教师，要善于挖掘生活中的数学

4、素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，从而产生切实感受，利用自身经验去概括生活。例如，教学“厘米的认识”时，我从学生的原有经验出发，如此组织教学：（一）出示两根铁丝师问：要想知道这两根铁丝谁长谁短有什么办法？生：把铁丝的一端重合放在一起比一比。（二）在黑板上画出A、B两条线段师：猜猜看，谁长？生：（凭眼直观看）A长（有的说B长）。师：要想知道这两条到底谁长谁短，谁能想出办法?生：可用❷量，可以用铅笔量。师：谁来试一试？学生操作。生1：A线段2❷，B线段2❷多，所以，A