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1、小学语文主题学习的_点认识《新课程标准》规定，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量,提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。的确，没有一走的阅读数量，很难进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力，具有初步的文学鉴赏能力;很难培养学生的语感,发展思维,养成自学语文的习惯,为其终身发展打好基础。自从我班开展主题阅读以来，我课内让学生在浓浓的情感中感悟文本思想,课外通过丰富多彩的语文实践活动延伸主题，学生受益匪浅。下面我谈谈认识和做法。—、让〃主题学习〃成为孩子的伙伴将日常教育教学和阅读
2、教学融为一体，在以体现单元主题的文本解读过程中，促进读者和作者达到情感的交流,读者与读者之间达到情感的交流，在情感交流中感受生命,同时潜移默化地提高阅读能力。在解读一篇文本时，学生与文本的对话过程，就是老师不断唤醒学生生命的过程。对一篇课文来说，对显而易见的主题,以学生情感为基础，将鲜明的主题渗透在教学的各个环节，让学生沉浸其中,受到情感的冲击。人教版小学语文第八册的第一单元中的《桂林山水》一课为例，这是一篇情景交融的游记，本单元课文以〃走遍干山万水〃为主题,课文语言优美,易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。在学习这个单元之前，我一方面激发学生读
3、文学文的热情，另一方面为口语交际和习作教学做铺垫,搜集有关祖国大好河山的优美词句。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法,积累优美句段。教学时既要让学生了解桂林山水的特点,还要让学生体会作者表达的情感,使情和景的自然结合贯穿教学的始终。本课开始，我通过情景渲染导入新课，如通过图片、录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读,如教师范读、指名分段朗读、引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知,定情感基调。本单元是围绕学习描写景物的方法编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外,还要了解排比句式并学习运用,体会优美语句表情达意的
4、作用。本课接近尾声时，让学生自主阅读语文主题学习丛书・《追寻美的足迹》之〃诗韵飘香〃、〃江山多娇〃等美文，并分享读书成果。学生扩大对大自然景物的了解，感受到大自然景物的美好。人教版第五组课文单元主题是〃战争与儿童〃。《夜莺的歌声》，是一篇讲读课文。课文讲述了前苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子,巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事，充分表现了〃小夜莺〃的机智勇敢和爱国主义精神。课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志z写了三部分内容:先写〃小夜莺〃以歌声引诱敌人上钩，再写〃小夜莺〃在为敌
5、人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后〃小夜莺〃在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。〃小夜莺〃的歌声自始至终贯穿整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。拓展阅读《今天是儿童节》、《鸡毛信》、《和平颂》、《影子队伍》等，学生自主阅读梳理：《鸡毛信》讲了一个怎样的故事?文中的海娃是一个怎样的孩子?你是通过哪些语句体会到的？《今天是儿童节》你体会到作者表达了怎样的思想感情?在《影子队伍》一文中，太阳为什么会让影子穿上鞋游行?余下大量时间用在阅读上，针对学生的认知特点设计符合学生阅读的文章
6、，让学生带着激情阅读、探究，思维开阔了，知识量增加了，对于文本的解读自然就领会了。二让课外课内有机结合课程标准要求开展语文综合实践活动，让学生在活动中丰富语言积累,运用语言,形成语文能力。如果在学生的课外实践活动中以"主题〃形式岀现开展系列活动，学生就不仅在实践语文，而且在加深对主题的理解、感悟、延伸，在实践主题、运用主题时将主题思想内化为自己精神世界的一部分。语文课堂的阅读过程实质上是一个好文章的筛选使用过程。课内学习课文前，可以对同一主题的文章进行浏览性阅读，围绕课文筛选材料。材料或者精读”或者略读,或者比较解决知识点,片段读。读本更多地立足学生
7、的生活领域,引导学生在大量阅读中丰富个人的认识、情感和体验，丰富学生的语言,创设有利于学生与文本进行对话、交流的情境，形成思维碰撞，引起质疑问难和阅读期待,而不能仅仅注重知识体系的建构。要让学生在生活中学习语言、感悟语言、丰富情感。什么是生活，生活在哪里?《主题学习》的阅读就是生活，丰富的生活世界就在书中，这是我们了解社会、认识生活最快捷的渠道。要在生活中感悟语言、学习语言，就要用我们在阅读中获得的认识理解、诠释新近阅读的语言，从而获得深刻的认识,积累丰富的语言。语言是需要品味、感悟的，而不是记忆的。我们在阅读课上及时指导学生将课内归纳出的各种文体的
8、一般阅读方法运用于课外阅读，同时尊重学生富有个性的阅读方法。教会学生把一般方法和〃个性〃方法有效融合起来，再
