《第四节植物茎的输导功能》教案2

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1、《第四节植物茎的输导功能》教案教材分析：“植物茎的输导功能”主要通过对观察实验的分析理解茎具有输导功能；了解保护树皮的意义及茎具有贮藏生殖等的作用。通过设计茎的输导功能的实验，培养学生动手实验的能力及正确地分析问题和解决问题的能力。通过讨论“茎的输导功能”，引导学生懂得爱护树木、保护树皮的重要性，进而进行绿化美化、保护树木的思想教育。教学目标：知识目标：说出导管和筛管的位置和功能。能力目标：通过茎的输导功能实验培养学生的实验能力、分析能力以及与他人合作交流的能力。情感态度与价值观：1、培养学生实事求是的科学态度和合作精神。2、知道保护森林和爱护绿色植物的重要意义。教学重难点：重点与难

2、点：说出导管和筛管的位置和功能。教学方法：复习提问法、指导自学法、实验法、观察法、讨论法、启发式提问法、归纳法和教师讲述等方法。教学准备：教师准备：1、提前1—2天将一些木本植物枝条插入稀释的红墨水屮。2、带叶的枝条若干枝，剪刀，放大镜，导管和筛管模型。3、甘蔗、生姜、马铃薯、大蒜瓣等实物。4、多媒体课件。学生准备：预习《第四节植物茎的输导功能》。课时安排:1课时教学过程:教师活动学生活动［提问］:根据上一节课的学习，我们知道茎是市枝芽发育而来的，请同学们回忆木本植物茎的结构有哪些？这些结构的作用如何？［教师比喻］:茎中有“血管”——导管和筛管，连接着根、叶、花、果实和种子。它们是植

3、物体内运输水、无机盐和有机养料的主要通道。植物用根从土壤中吸收的水和无机盐是通过茎中何种管道运输的呢？［指导阅读］:了解本实验的目的和器材及实验步骤。教师在1天前就准备好带叶的木本植物（如海桐，容易解剖，现象明显）的枝条，浸在稀释的红墨水中，学生阅读后分发枝条。「实验和观察］:指导学生将枝条横切和纵切，使用放大镜观察切面（教师强调注意实验安全！）。［讨论］:1、从茎的横切面上看，染成红色的是什么形状？是茎的哪一部分？其中有什么结构？2、从茎的纵切面上看，染成红色的是什么？学生回答茎的结构及各结构的作用。学生在思考的同时，产生了探究的兴趣。学生阅读了解实验的目的和器材及实验步骤。以小组

4、为单位进行实验观察，并讨论思考题。学生观察后发现，从茎的横切面上看，染成红色的是圆环形，进一步获知木质部被染成红色，木质部中有导管。学生在纵切面上发现许多红色线纵行排列在木质部内，它们是导管。叶脉中有导管，与茎中的导管是相通的。导管具有运输水分和无机盐的功能。3、叶脉也被染成红色，这说明了什么问题？4、通过这个实验，你能得到什么结论？〔出示］:导管的模型。［教师讲述］:在根的成熟区及其以上的部位，有一旦细胞上下相连的细胞壁（横壁）消失，细胞质和细胞核也消失，彼此上下连通形成中空的长管，这就是导管。因此，导管内的水便形成了上下贯通的水柱。植物体内的导管是相通的，因此，通过导管，植物可以

5、将根从土壤中吸收的水和无机盐运输到茎、叶、花、果实和种子等器官。［设疑］:导管的功能我们已通过实验获知，那么筛管又有什么作用呢？［出示］:用铁丝拴在树上晾衣物的图片。［谈一谈］:请你说说这种做法对吗？为什么？［出示］:带有瘤状物的枝条图片。［讨论］：瘤状物形成的过程及原因？枝条产生瘤状物说明了什么？〔结论］:韧皮部的筛管能输导有机物。［讨论］:有人在外游玩，喜欢在树皮上乱刻画，这种做法对不对？「小故事］:王强的表姐家有一片苹果园。秋天，他去苹果园玩的时候发现了一个很有趣的现象，苹果树干的树皮上都被割了一刀，这是怎么回事？王强去问表姐，表姐说了一席话，王强听学生观察模型并认真倾听教师的

6、讲述，进一步理解导管的功能。学生又一次产生了探究的兴趣。学生纷纷议论，发言。很多学生能认识到这种做法不文明，对树木也是一种伤害。学生观察发现，形成瘤状物的枝条是树皮被环割了一圈所致。学生通过阅读教材和讨论，认为树皮内有筛管，输导叶制造的有机物，到环割处，由于筛管断了，所以有机物就堆积在坏割处，久而久之就形成了一个瘤。学生积极参与讨论，认为不能破坏树皮，要爱护树木，保护植物。得直点头，说：科学种田真重要啊！你知道表姐是怎样解释的吗？［教师解释］:在果树的主干的下部，适当地剥去一圈树皮，当年一般有显著的增产效果。这是因为经过环割的果树，由于有机养料不能向根部运输，而集中供给正在发育的花和

7、果实所致。由于残留着一部分形成层，它能逐渐形成新的树枝，第二年仍然可以正常生长，而不会死亡。「提问］：通过前面的实验探究及学习，谁來说说植物的茎具有什么功能？［设疑］:有些植物的茎除了具有支持、输导功能外，是否还具有别的功能？［出示］:马铃蒋、大蒜瓣、甘蔗、藕、生姜等实物。［提问］:在上述实物中，我们食用的部分是植物体的什么器官？教师引导学生说出有些植物的茎除了具有支持、输导养料的功能外，还具有贮藏和生殖等功能。［谈收获］:本节课你有什么收获？教师通过点评