浅议基于分层教学小学数学教学策略

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1、浅议基于分层教学小学数学教学策略【摘要】《数学课程标准》指出"人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”孔子也在2000多年前就提出“因材施教”的教育思想。而在小学数学教学实践中，由于学生的个性差异，对相同的学习内容，会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的情况，如果我们的教学采用一刀切的原则，势必就会造成好的学生得不到培养，成绩差的学生得不到提高，学生的学习兴趣也因此受到很大的打击，那如何让优等生'‘吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。教学

2、实践证明，注重教学目标的分解，通过合理设置教学目标来进行有效的提问，对教学评价进行有效分层，这些措施能促进小学数学教学更好地提升学生的学习效果。【关键词】分层教学小学数学教学策略一、小学数学采用分层教学的理论基础作为一种经典的教学方法，分层教学尊重学生的差异，从而因材施教，对不同水平的学生分组教学、分别指导，它是基于学生需求而提升教学质量的整体策略。教师可将分层教学法视为以学生为本、有效推动学生发展的重要教育策略。1、有利于满足不同学生的学习需求。心理学研究表明,在学生学习的需要和动机方面，兴趣具有重要的推动作用，它能使学生在参与各类活动时，表现出

3、较为强烈的主观意向性，从而有效激发学生的学习动机。在小学数学教学中，许多教师依然囿于传统的课堂传授，在教学过程中，许多教师很少关注不同程度学生掌握知识的进度，特别是很少根据学困生的学习要求制定相应的教学方案。实际上，将同类型的方法、测试与辅导施与不同学习程度的学生，不利于提高不同水平学生的数学成绩，会使许多学生难以从数学中获得学习的兴趣。长此以往，他们容易对数学学习产生抵制和恐惧,从而影响其学习成绩。2、倡导以学生为本的理念。当下，“以学生为本”成为国内各类学习法高呼的口号，也是各类教学的出发点和落脚点。从许多研究中我们可以发现，分层教学视学科为主

4、线,以“教师如何教”为出发点，以“学生如何学”为落脚点，从而有效地提升教学效果。小学教学采取分层教学，彰显了教学“以学生为本”的第一要务，把学生作为学校教育和管理的根本，从而有效地照顾不同层次学生的需要，真正体现了学生是课堂主人的精神。3、以教育公平为落脚点。教育专家周洪宇撰文指出：“教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。”它包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平。教育公平是一种价值理念，影响教育实践的发展动向，可从受教育权利和机会方面有效地体现出来。作为社会公平实现的有效手段之一，教育公平有效地体现了社会公平的成

5、果。分层教学是一种根据不同需求而采取对应的、切实有效的方法，是教育公平理念的有效落实，从而使每位受教育者在该教学过程中享受机会和权力均等的待遇。二、小学数学采用分层教学的策略探究作为一项素质教育的实践成果，分层教学遵循因材施教、差异化教学的理念，它基于教材的知识体系和学生的生理与心理等要素，根据某种理念划分合理的层次进行有效教学，在教学方法、目标、内容和要求上有较强的科学性。1、注重教学目标的分解，目标与需求相对应。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达到的结果，教学目标的分层是以学生分层为前提的。在小学数学教学过程中，教师根据学生数学基础的不同、

6、学习效率的快慢、方法掌握的差异等方面，可把学生分为I、II、III的三大类。I类代表基础好、学习效率高的学生；II则代表学习成绩一般、学习效率中等的学生；III则代表基础薄弱、学习效率低的学生。根据三类学生的差异、切实制定相关的教学目标，学生能有效、合理地掌握相关知识点。2、注重提问的层次性。要使学生在学习过程中享受到成功的收获，教师应合理设置提问的方式。然而，在很多提问的过程中，教师往往忽视了以下两种情况：⑴喜欢对I类学生进行更多的提问，从而忽视了II、III两类学生的心理感受；⑵用同样类型的问题来提问所有层次与类型的学生，这就忽视了学生之间的水

7、平差异。因此，在分层教学中，注重提问的层次性也十分重要。根据问题的难易程度，教师应合理地安排不同水平的学生回答各层次问题。合理的提问能活跃课堂氛围，从而使教师不会出现顾此失彼的现象，也照顾了不同学生的回答兴趣。3、合理地对教学评价进行分层。当然，分层教学的难点就是如何进行有效的评价。如果只采用分层教学法，而没有对教学评价进行改革，则无疑是虎头蛇尾。因为不同层次的学生在作业、考试中的表现存在差异性，需要教师合理地、科学地使用不同的评价方法。对于III类学生的评价，因为其在学习过程中基础较弱，且心理上多处于自卑的状态，因而教师评价应该注重以表扬为主，应

8、该关注其在数学学习过程中的进步之处，从而使这类学生能清楚地意识到进步对其的作用。因此，教师在课程考核标准上，应体现层次性。