小学数学优秀教学论文巧用电教媒体创设生动的数学教学情境

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小学数学优秀教学论文巧用电教媒体创设生动的数学教学情境小学数学优秀教学论文巧用电教媒体创设生动的数学教学情境摘要：在教学中要巧妙地运用多媒体教学直观、生动、形象、图文并茂的特点，创设生动有趣的兴趣情景，启发思维的发现情景，贴近实际的生活情景，引人入胜的故事情境，拨动思维的问题情景等各种富有吸引力的数学教学情景，从而激发学生的学习兴趣，发挥寓教于乐的学习优势，变学生被动学习为积极主动学习，大大提高课堂效率。关键词：巧用多媒体；创设生动情景；提高课堂效率新课程标准强调数学要贴近学生的生活，要激发学生的学习兴趣，要培养学生的创新精神，要让学生感受到知识产生的过程，在轻松愉悦的氛围中积极主动地参与到学习过程中去。许多数学课堂因为创设了生动有趣的情境，学生的学习兴趣提高了，原本枯燥的数学课也变得生动、富有吸引力。如果教师恰当巧妙地运用多媒体直观、生动、形象、图文并茂的特点，创设生动的教学情境，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，将会很大的提高学生的兴趣，变学生被动学习为积极主动参与学习过程中。下面谈谈巧用电教媒体创设数学教学情境的一些体会： 一、巧用电教媒体创设兴趣情景兴趣是最好的老师，当学生对一件事感兴趣，便会激发他们的求知欲，从而在积极主动的氛围中获得知识。因此，在课堂教学时，要想方设法运用电教媒体直观形象、色彩鲜明、图文并茂、动静皆宜、生动逼真的特点创设学生熟悉的、感兴趣的课堂情境，激发学生学习数学的需求感，推动学生的内部动力，激发他们的探索兴趣，寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的情景之中，使学生积极主动地、自发地参与数学学习活动。例如，在教学二年级下册的统计时，教师利用多媒体播放同学们感兴趣的森林动物运动场景，请同学们仔细观察，用语言表述一下你看到了什么？同学们情绪高涨，纷纷举手说自己看到的：小白兔跑在第一位，小猴子跑在第二位，有一些小动物正在起跑线上准备，还有一些小动物正站在绿地上准备参加跳高比赛，小猴正在跳，其他小动物高呼加油。这时教师适时提出问题，参加跳高的和长跑的各有多少人？都有哪些小动物参加运动会？学生在兴致高昂中进入学习状态，统计有的同学没学过，学生对这些没学过种图形充满了求知的欲望，致使学生不断地探究统计的特征。因此，在数学教学过程中，老师要充分运用电教手段精心创设学生感兴趣的教学情境，使学生在内心产生一种学习需求，自觉地、主动地探索问题，获取知识。二、巧用电教媒体创设发现情境 新课程标准不仅强调学生合作学习，主动探究，强调保护学生的发现，更强调让学生经历数学知识的形成过程,了解数学的价值，增强应用数学的意识，充分发展学生的情感态度和认知能力。教师必须把学生学习知识的过程当作他们认识事物的过程来看待，因此要在教学中设计学生亲身经历的实际问题，把教的过程转化为学生观察、分析、综合、抽象、概括的过程。因此，我在讲《认识几分之一》时，我没有直接告诉学生什么样的数是分数。而是先从学生已知的知识入手，利用多媒体演示中秋节兔哥哥和兔弟弟分月饼，4个月饼、2个月饼学生自然解决，当一个月饼分给两个人时，应该怎样分？学生小组合作，利用月饼图自己分一分。当我把两种分法呈现在大屏幕上时，学生一致认为分得平均的一种正确，因此，很轻松的就引入了“平均分”。学生通过努力自己发现的知识记忆特别深刻，这就为学生以后进一步学好数学打好基础。