河北省石家庄市复兴中学人教版高中语文必修三教学案：6《琵琶行》第四课时

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1、《琵琶行》教学案(4)班级姓名小组第—号【学习目标】1、回顾旧知，掌握分析人物形象的方法。2、通过自主学习，小组讨论等方式概括第四、五段主要内容。3、总结全诗，结合作者经历体悟情感。【重点难点】1、重点：第四、五段中的重点诗句含义的理解及背诵。2、难点：“同是天涯沦落人，相逢何必成相识”赏析。【学情分析】《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。由于音乐是付诸于感官的，学生能够感知，也很好理解。然而听者、演奏者的心理是很难摹写的。但这篇文章却很好的表达了出来。因此授课主要是让学生理解作者对咅乐的描写以

2、及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点【导学流程】自主学习一、回顾旧知：背诵第三段二、基础知识1、解释古今异义。(1)明年秋，送客溢浦口••古:(),今:()(2)老大嫁作商人妇••古:()今:()(3)乂闻此语重唧唧••古:()今:()(4)因为长句古:(••)今:()(5)暮去朝来颜色故••古:()今:()(6)凄凄不似向前声••古:()今:()【例1】下列各句中，引用诗句不恰当的一项是(C)A.这项千呼万唤始出來的拆迁政策，村民依然很不满意，看來，政策的制订还是没有

3、站在村比的角度来全面考虑。B.处在“阿拉伯之春”漩涡中的叙利亚和利比亚，可说“同是天涯沦落人”，而不同的是，利比亚的卡扎菲已被西方武力支持的反对派打死，叙利亚的巴沙尔述在苦苦地挣扎中。C.官场混迹十多年，绞尽了脑汁，费尽了心思，用尽了积蓄，到如今，依然是司马青衫，连个七品芝麻官都没有混上，真叫人不得不说一句当今大学生的口头禅“好郁闷”啊。D.面对仇敌，打不能打，杀不能杀，他牙关紧咬，两眼喷火，却一言未发，只把扣住扳机的手指松开按上，按上松开。《顺溜》一剧中，对于这场戏的处理可说做到了“此时无声胜有声”，完全靠演员的表情动作来突现人物内心。2.补充：文言文屮表“调动、补任

4、”的词语。1.改：改任官职。如《宋史•范仲淹传》：（范仲淹）改集庆军节度推官，始还姓，更其名。2.调、徙、转：调动官职（特定语境下可以表示升职或降职）。如①《史记•袁盎晁错列传》：调为陇西都尉。②《史记•淮阴侯列传》：徙齐王信为楚王。③《张衡传》：再转，复为太史令。3.迁：调动改派。一般情况下，“转迁”“迁调”表示调职；“右迁”“迁除”表示升职；“左迁”“迁谪”表示削职降等。4.累迁：表示多次调动。如范晔《后汉书•赵咨传》：累迁敦煌太守。5.放：京官调任地方官。如梁启超《谭嗣同》：既而胡即放宁夏知府。6.出：京官外放，与“放”意思相近。如范晔《后汉书•张衡传》：永和初，

5、出为河间相。7.补：补任空缺官职。如①《汉书•萧望之传》:迁补太守卒史，举贤良为大司农丞。8.荫补：靠先人的业绩补缺做某官。如①《新唐书??李徳裕传》：以荫补校书郎。②《梅圣俞诗集序》：予友梅圣俞，少以荫补为吏，累举进士。【例2】解释词类活用。（1）闻舟中夜弹琵琶者（）■（2）遂命酒（）■（3）歌以赠之（）■（4）商人重利轻别离（）•⑴夜:名词作状语,在夜里（2）酒:名词用作动词，摆酒（3）歌:名词用作动词，作歌（4）重、轻:形容词用作动词,看重、轻视【小组讨论】文本探究问题1:疏通第四、五段段意并总结本段文言知识问题2：怎样理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句诗

6、的意蕴？在屮国文学屮，自屈原的《离骚》起，就有“香花美人以喻君子”的传统，女人的容颜盛衰、得宠失意往往使人联想到男人的仕途穷通，所以诗人有此感叹。正像《唐宋诗醇》评论的那样：“满腔迁谪之感，借商妇以发Z,有同病相怜之意。”后来这两句诗•，已经脱离了本诗的原始意义，具有了更为广泛更为丰富的应用。问题3：找出文中描写琵琶女弹奏琵琶的句子，一共弹了儿次?诗人有何感受？有何作用？明确：共三次演奏。第一次：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”诗人深深被吸引，侧面烘托琴技。（一闻琵琶邀相见）第二次：“彼此相见，琵琶女奏《霓裳》《六幺》（详写），同情琵琶女，顿感迁谪意，正而描写琴技Z

7、高，点明主旨一一同是天涯沦落人。（再闻琵琶诉沦落）第三次:“感我此言良久立”“却坐促弦弦转急”（略写），诗人感伤而“青衫湿”。侧面烘托琴技高超，琴声悲凄感人。（三闻琵琶青衫湿）【提问展示】1.口头展示：两个例题2.边板展示：文本探究的三个问题【点评精讲】总结全诗，概括诗人和琵琶女的主要形象特点。【课堂训练问题预设】1、下列对白居易《琵琶行》描绘的形象的分析中，不当的一项是（B）A.琵琶女是一个演奏技艺精湛卓绝，身世悲凉令人心酸的被污辱和被损害者的形彖。B.作者写自己的遭遇，是为了衬托琵琶女的形象。C.诗中琵琶女和作者这两个形象感情上的共鸣