高师应对中学语文教师专业化发展的策略探究

《高师应对中学语文教师专业化发展的策略探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高师应对中学语文教师专业化发展的策略探究郑晓峰哈尔滨学院文法学院摘要：当前，提升屮学师资的专业化水平成为基础教育界的共识。通过多种渠道提升教师的专业化水平，成为教研部门的首要工作。文章从中学语文教师专业化困境的剖析入手，尝试探究提升教师专业化水平的具体路径，既为高师培养中学师资的方式转变提供实践参照，也为高师教学改革提供策略选择。关键词：高师;中学语文教师;专业化;发展策略;作者简介：郑晓峰:哈尔滨学院文法学院讲师，东北师范大学博士后，哈尔滨师范大学教育学硕士研究生导师，主要从事教育基础理论及先秦两汉文学研究一.中学语文教师

2、专业化困境的剖析(-)教师知识结构待更新2001年，可以看作基础教育改革的重要节点。教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》，使课程改革正式进入实验、推进阶段。《纲要》在“基础教育课程改革的具体目标”一节中指出：“改变课程内容'难、繁、偏、旧'和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。"m课程开发极富弹性，校本教材、乡土教材等概念应运而生，知识更新速度加快，教师的知识结构必须做出相应的调整。中学语文教师的知识结构更新快，表现为涉

3、猎多，知识面广，用词新潮时尚感强；当然，不足之处也很明显，常常因追求时髦而导致课堂教学语言“流行语”泛滥，出现为取悦学生而讲说的情况;知识结构不成系统，缺少问题推敲的过程,教育理论相对陈旧，对文本的分析缺少多学科交叉的研究能力等。诸如《孔雀东南飞》在分析刘兰芝悲剧婚姻的原因时，不能只停留在婆媳关系不和等因素的平面化探讨上，还可以借助弗洛伊德的精神分析理论对人物心理进行分析。在屈原、陶渊明、王勃、苏轼等儒家知识分子的人生哲学中，解读他们思想内涵吋，亦可借助《周易•需》卦来认识，从卦象上坎下乾来说理会更透彻，既如乾，天行健，自强

4、不息，亦如坎，水无形，随物赋形。无论是愤投汨罗，还是躬耕垄亩，抑或“无路请缨”“早生华发”，虽然表现形态各异，但骨子里作为儒家知识分子的自强隐忍、奋斗不息的精神，贯穿于人生的始终，涂抹成生命的底色。借助多学科视角，挖掘语文的深刻性，不是停留在文本的肤浅解读层面上，而是深化到对文本背后的作家心理、原型模式、意象品读视角的揣摩把握上，使学生的阅读、鉴赏、写作呈现宏大的理论背景以及深邃的思想空间。这无疑要求我们要重视教师的专业素养的构建，更新教师的专业知识结构。(-)教师科研意识需提升当然，语文学科的任何科研探索都必须是基于对语文

5、学科核心素养及其本质规律认识基础上的探寻。语文教师的知识结构的改进、专业素养的提升、科研水平的提高对指导备考显然是有帮助的。那么，中学语文教师提升自己的途径在哪里?从主观看，笔者以为主要还是靠阅读经典文本来拓宽视野，东西方理论书籍都要大量涉猎。比如，讲授《包身工》一文，我们看到旧社会包身工悲惨的命运在于带工老板对工人的残酷剥削，占有他们的剩余价值。通过居住条件、饮食条件、工作环境的细节描写，真实再现包身工的悲剧人生，达到对黑暗旧社会愤怒控诉的目的。但是，这只是对这篇文章的传统认识，可以做出这样的扩展:现代社会工人的生活发生了

6、怎样的变化，关注当下转型期中国的社会现实。可以看到，当今受雇于外资企业的口领、蓝领，物质生活己经极大丰富，但是缺乏自由的时间、自由的思想，大多是在加班加点快节奏的生活中消解了生活的热情。物质异化带给人巨大的精神困境。现代人“不再生活在刀剑的奴役下，而是受到了庞大机器的奴役”⑵。工具理性对自然的否认，意味着手段与目的的颠倒，使人成为工具。事实上，现代理论名词的介入，对于分析社会生活都是不可多得的理论视角，在课堂上的知识开拓有助于学生知识面的扩容，加深对社会现彖的认识，提升认识能力。然而，这一切都需耍教师的专业研究与思考，仅仅照

7、本宣科，就题讲题，很难适应教育的新变化。加之，学生获取信息途径的多元化，很难靠一木教科书解决所有的问题，征服所有的学生。(三)将技术伪装成学问目前的语文课堂在一定程度上变成声光电交汇的游乐场。课件的频繁切换看似课堂容量大増，实则淹没了粉笔字的示范与引导，哪里还能找到一身粉笔灰、几板粉笔字的畅快呢?华丽的音乐替代了思想世界中的流水潺潺，月光满怀，岂有心灵世界里的清幽与恬淡?学生研讨的热闹代替了语文的灵魂咬文嚼字;脱离文木天马行空的鉴赏，味同嚼蜡;假大空的理解让人倍感乏味，教师在课堂的隐退只能说明教师主导地位的丧失，对文本研究能

8、力的下降，而非新课改中提到的学生主体地位的増强。教师在课堂教学中要设置对学生有挑战性的高难度的问题，而非浅显明了的常识性问题。在适当的时候，教师可以补充大量的背景信息，提升对问题分析和理解的深度。在学牛的课堂活动中，教师容易蔽于表象而忽略内在。经常看到很多中学语文课堂讨论声不绝于耳，争辩声