《慈母情深》课堂实践

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1、《慈母情深》课堂实践一、初读全文，理出脉络师：一位当代作家，名叫梁晓声。他写了一部以母爱为题材的小说，名叫《母亲》。小说小记叙了母亲在养育白己和弟弟妹妹的过程小的20多个小故事。每个故事的情节并非虚构，都是真实生活的记录。今天我们学习的文章《慈母情深》，就是小说中的一个故事。师：现在你用五分钟时间练习读课文，力争一遍就把课文读通畅°怎么才能一遍读通畅呢？一要放声朗读，二是遇到不好读的地方反复读读。（学生练习读课文，教师引导学生将生字生词写在黑板上，包括：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、撥在手里等。学生读课文后，教师引导学生识字读词：理解“失魂

2、落魄”和“辰耳欲聋”的意思，读准“龟裂”的读音，学习“攥”字的写法。）师：请同学们归纳一下，围绕着买书这个线索，课文写了哪些事？（引导学牛理清课文脉络：想买书一找母亲一要钱一买罐头一买到书。）二、再读全文，入境体情师：文章读熟了，文中到底记述了一种怎样的慈母情，我们再读课文。这一次读，我们要跟随着作者的思绪，进入到那个艰难贫困的年代——1964年，述入这个代表当时绝人多是中国家庭牛•活状态的家庭，去体验这样一个母亲是怎样抚养和疼爱自己的孩子的。这一遍读，老师什么也不讲，你也不用说什么，你只是读，只是用心去感受，你就像走进电影里一样，去感

3、受发生在你眼前的每一个情景、每一个瞬间。师：你知道一个人在孤独的时候，他最想念的人是谁吗？对，就是自己的母亲。这是一个黑漆漆的夜晚，作者独坐窗前，写下了这样的文字。（出示文字投影片，并朗读）（师读）连绵的秋雨在八外哭泣，枯黄的树叶在窗前颤抖。这一个孤独的FI子，我想念我的母亲。我多想像一个山东汉了，当面叫母亲一声“娘”。“娘，你咋不吃饭？”“娘，你咋的又不舒坦？”（选自梁晓声小说《母亲》开头部分）师：接看，作者回忆起白己15岁时的赵母亲要钱买书的事情。（教师引导学生有感情朗读全文，想象当时的情景。在找母亲部分增加一段补充资料,帮助学生了

4、解当时劳动的艰辛。）［补充资料］那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方，一个加工棉胶鞋帮的中世纪奴隶作坊式的街道小厂。空间非常低矮，低矮得让人感到压抑。不足二百平米的厂房，四樂潮湿颓败，七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的妇女忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个妇女头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个妇女的身体和七八十只灯泡所散发的热最，让我感到犹如身在熬笼。那些妇女热得只穿背心。毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在那些妇女之间纷纷扬扬地飘荡着。她们不得不一个个戴着口罩。每个妇女的口罩上，都有三个实

5、心的褐色的圆，那是因为她们的鼻孔和嘴的呼吸将口罩滞湿了，毡絮附着在上面。她们的头发、臂膀和背心也都变成了褐色，毛茸茸的褐色。我呆呆地将那些母亲扫视-遍，却发现不了我的母亲。三、三读全文，品味母爱师：文章的题FI是《慈母情深》，可是，文中没有一句“孩了，我爱你”Z类的话，而是把这种情蕴含在每一句话里，也许是一个动作、一个身影、一个眼神、-•段话语，普普通通，却感人至深。刚才，就在你感受这一切的时候，母亲的哪些表现最让你感动，触动了你的心灵，请你尽情地读出那些句子，尽情地说出你的感受。牛1:“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦

6、弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”我看到了瘦弱的母亲的身影，为什么母亲是这样的姿态？师：请同学们注意，这时候作者确认这个身影是自己的母亲了吗？牛：（读后）没有。因为这里说是一个极其瘦弱的脊背，而没有说是母亲及其瘦弱的脊背。她好像不相信眼前的这个身影就是口己的母亲。师：好。这是一个什么样的身影啊？一般情况下，我们描绘一个作者的身影，要先写人的头，再写脊背。而这里是先写脊背，再写头部。为什么？生：我想一定是母亲的头里缝纫机太近了，作者看上去，就看到那个瘦弱的脊背，仔细看才看到母亲低垂的头。Dili：体会得好。这就是母亲工作的身影,这就是

7、母亲为我们挣钱的情形。这是怎样的一种工作的情形，一干就是一整天啊。请你再读，再去体会。牛2：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼晴吃惊地望着我，我的母亲……”我感受到母亲工作是多么辛苦、劳累，他已经累得疲惫不堪了。师：这里三次写到“我的母亲”，作者是什么样的感受？牛：作者确认眼前的这个人就是自己的母亲。生：作者感到非常吃惊，他不敢相信眼前•的这个人就是口己的母亲。生：他非常吃惊，自己的母亲怎么会瘦成这样！（引导学生朗读这段话。）生3：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫

8、机板上了，立刻乂陷入了忙碌……”我感到，母亲特别疼爱自己的儿子，但是她没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多赚一点钱！尤其是这句话里出现了四个“立刻又”,让我感到母亲多么忙碌。师：这段话