刍议搞好初中到职业院校英语教学的过渡

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1、刍议搞好初中到职业院校英语教学的过渡曲百收鲁中中等专业学校256200摘要要引导职校牛由初中阶段正确向职业院校阶段逐步过渡，前提就是调适学牛的不良学习心理。初中英语教学向职业院校英语的教学过渡离不开现行的职业院校英语教材，搞好教材的过渡，选择适当的教材。教学方法科学性的过渡。关键词职业院校过渡英语教学方法由于社会对职业教育的偏见和学牛自我认识上的偏差，使大部分进入职业院校的学牛产牛自卑、学习无明确目标、缺乏动力等现象。要在这样一个形势下进行职业院校的英语教学，我们不得不意识到注意引导学牛由初中阶段英语学习向职业院校阶段英语学习逐步过渡的重要性。对此，我也进

2、行了一些思考与尝试，现分述如下：一、学牛学习心理的自我过渡由于初中阶段学业成绩的不理想，不少职业院校的学牛人格尊严得不到认同。社会上很多人都忽视职校牛，他们成了世人眼中“不上进”的顽劣，是老师眼中“不可教”的孺子，是家长眼中“没希望”的一代，是亲友眼中“不学好”的典型，是现实社会中“多余人”的代表。要引导职校牛由初中阶段正确向职业院校阶段逐步过渡，以一个良好的状态投入到英语学习中，前提就是调适学牛不良的学习心理。这就要求我们教师应该正确认识他们、研究他们、爱护他们，使他们走出心理阴影，和普通的高中生一样快乐学习，快乐生活。二、教材的适当性过渡教学活动以教材

3、为木，初中英语向职业院校英语的教学过渡离不开现行的职业院校英语教材，搞好教材的过渡，选择适当的教材。一木优秀的职教教材一方面应该具有传承古今中外文化的纽带作用，另一方面应适应当今职业教育的发展和社会发展的需要。我认为在一木优秀的职业院校英语教材的编写应坚持以下原则:（一）交际性原则世界上语言教学的理论和实践都强调语言教学的目的。语言学家认为,有意义地运用语言于明确的交际活动，应与掌握语言的形式同样受重视。交际能力体现了语言的价值，它包括了听、说、读、写几个方面。语言不是语音、词汇和语法的机械组合，其基本单位也不是孤立的单词、短语和句子，而是有上下文的活的语

4、言。因此，职业院校英语教材的编写应首先充分考虑语言的交际的目的,使学生能“学以致用”。（二）结构性原则教材的结构，是使学生能更好地达到学习目的的保证。以中国外语教学的实践和国内外外语教学的理论为依据，目前多数专家认为，中国学生学习外语应吸收国内外各种流派的优点，结合中国学生学习外语的特点，把功能法、情景交际法及结构法揉合，形成中国教材编写的路子。职业院校英语教材应以“情景—结构一交际”为编写路子，因为符合这i编写原则的教材能使学生达到更好掌握运用英语的目的。（三）科学性原则教材的编写首先要符合学生生理、心理的特点，循序渐进地安排教学内容。教材尽量采用现代英

5、语，力求语言地道，符合英语表达的习惯。教材的容量和要求必须适中，有利不同类型学生有效地掌握运用所学知识。（四）思想性原则教材应有利于达成学生学习英语的思想教育的目标，寓思想教育于语言教育之中。使学生在学习英语的同吋，接受爱国主义、社会主义、辨证唯物主义、社会道德行为规范等的熏陶，同时对使用英语语言国家的文化背景、风土人情、语言习惯也有所了解。同时应有利于培养良好的思想情感。三、教学方法科学性的过渡职业院校英语教学并不仅仅是语言教学，因为我们教授英语的对象是16至18岁的职校生，我们就必须将这一群体的社会认知及语言发展水平因素充分考虑在内。青少年成长研究和青

6、少年第一、第二语言发展研究中发现，上述发展过程中都存在着一定的规律和对青少年全方面发展至关重要的因素。因此，教授职校生英语就必须将这些关键因素时刻铭记在心，注意始终遵循以下这些重要原则。因为，我们培养的是一个完善的人，一个完整的人，而不只是某一单项技能。在教学过程中我们应遵循以下原则：(1)从学生本身已具备的各种能力入手在教学过程中，职校生开始新的英语学习之前所具备的各种能力经常被忽视或低估。实际上，他们已经有了一定的英语学习经验和知识，至少他们对英语学习有了一个大体的概念。青少年认知发展的水平不仅取决于年龄，同吋也取决于支持并激发这种发展的外界刺激。当学

7、生的潜能和已经有的能力被忽视，学生只被当作“空罐子”吋，职业院校的英语教学的困境就会产生。(2)让学生成为学习过程中的积极参与者学习是学生一个积极的、认知发展的过程。职校生不应再被当作等待灌满的空罐子，而应是语言和思想的积极探索者。正如前文所讲到的，职校生已具有多种能力，这些都是构建新的能力大厦的基石。Barnes这样描述建构主义的论点：“我们每一个人必须通过不断理解周围的事物、积极构建自己的世界才能够达到学习目标。”费舍认为，注重以孩子解决问题为核心的活动才能够使他们积极地参与、探索语言的意义和答案。(3)语言应以完整的面目出现有关如何学习外语的讨论有很

8、多。多年以来，人们都是把语言分割成独立的单位一一传统上是结构单位或