浅谈如何创设最佳历史课堂教学情境

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1、浅谈如何创设最佳历史课堂教学情境最佳历史课堂教学情境即在45分钟的课堂教学过程中，教师根据历史学科和历史知识的特点，根据学生的年龄特点和心理认知特点，投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段，如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视、微机等，创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感，让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史，进而达到理解与认识的升华。最佳教学情境，是运用情感与创设环境和谐统一、互相映衬的最佳组合的情境整体，其最大的特点是重视学生的情感发展，注意主体的感受与体验

2、，注意其感受能力与感受欲望，在情感与意境的最佳组合中，使学生受到感染，从而达到情感与审美体验。在高中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境符合学生的求知欲和心理认知特点，符合历史学科和历史知识的特点，有利于完成教学任务。一、有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。现代教学论认为，学习过程是学习者自我教育的过程，学习活动是一种认识过程，但它是一种特殊的认知过程。即学生的历史学习过程也是学习者自我教育的过程，学习不仅仅是作为观念形态的认知活动，它要求学习者必须全部身心功能的参与

3、。学生是学习的主体，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。历史教学中最佳教学情境的创设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入，现代视听工具的充分利用，能增加学生的学习兴趣，充分调动学生的手、嘴、耳、眼的官能，和大脑一起进行积极思维活动。如《第一次世界大战》一课的导课，教师首先拿出一个现代坦克模型（儿童电动玩具坦克），并发出模拟、仿真的枪炮声，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，接着问：最早出现在战场上的坦克是什么样子的？它是在哪次战争中首次使用的？通过这样的设问，活跃了学生的思维，激

4、发了学生的兴趣。通过语言、实物、声音的配合，一下子就把学生吸引过来，为一节课的成功打下了良好的基础。二、有利于掌握、理解知识的内涵、实质向学生传授历史基础知识是中学历史教育最基本的任务。借助于最佳教学情境，不仅能更有效地完成传授历史基础知识的任务，而且有助于学生理解实质、把握内涵。如《美国内战》一节课的讲述中，对于南北矛盾内容的处理，教师首先把课前准备好的关于南北矛盾中的工业原料、劳动力、关税、奴隶制度示意图挂出，并把学生分成两组，然后指出,现在让我们穿越时空，进入正在进行激烈辩论的美国国会中，两组同学分别是南北方的议员代表，你们就南北

5、矛盾中的焦点展开辩论。在教师的启发下，学生们展开了激烈的争论，最后得出了结论，化解了难点。学生通过辩论与参与，锻炼了表达能力，也培养了学生运用史实分析问题的能力。三、有利于学科进行思想品德教育现代化教学技术的应用，最佳情境的创设，形象地再现历史场景，有利于强化学生的情感。运用现代技术及语言，能够形象具体地再现历史人物和历史事件的情境，使学生通过形象受到感染，强化爱憎情感；通过语言深入到人物的内心，让学生体验情感，激发学生的内心感受，从而与人物同悲欢、共命运，通过语言的点拨，使学生明白道理。历史教学知识教学内容与思想教育内容的一致性，决定

6、了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，同时通过师生感情的双向交流，创设情境，激发学生高尚的情感，通过多媒体等，使学生感受到历史氛围，从而进入角色，受到感染和教育。四、有利于培养学生能力在历史课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的、有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，创造了历史课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，学生主动参与、积极思考，就为学生能力的提髙打下了坚实的基础，有利于培养学生的能力。如关于第一次世界大战的结果与性质，教师在运用微机设计战争形势与战争路线图及展示了战争的局面后，向学生提出假

7、想：根据当时战争的形势分析，一战的结果是必然的吗？如果你是德国的总参谋长，你是否有办法来赢得这场战争？可从战略上、外交上考虑。然后又提出：如果你是法国的统帅，你将如何对付这位德国总参谋长的办法？学生根据教师提出的问题讨论得非常热烈，想出了很多办法，提出了很多设想。最后教师指出：战争的结果不是必然的，但无论哪一方胜利，都不能改变战争的帝国主义性质。通过这样的讨论与分析，学生不仅加深了印象，而且活跃了思维，锻炼了表达与评述历史问题的能力。在历史课堂这个教学大“舞台”上，历史教师既是“导演”又是"演员”，与学生（演员）共演一台戏。教师的功夫在

8、于教师的教学艺术，为学生积极学习、主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛。语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然