浅谈妇科男护生实习心理压力源及应对策略

《浅谈妇科男护生实习心理压力源及应对策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈妇科男护生实习心理压力源及应对策略纪婷婷南京医科大学第一附属医院江苏南京210029【摘要】目的探讨男护生在妇科实习过程中心理压力源及应对策略。方法釆用调查问卷的形式，选择20M年・2014年期间，在我院妇科实习的24名男护牛进行调研。结果由于受到妇科服务对象的特殊性和妇科患者及家属对男护士接受程度，男护生实习期间，在社会观念、专业知识、自我概念、专业成就感及群体归属感等方面。存在很大的心理压力。结论针对这些存在的因素，应从护生心理、自我认识、专业认识、沟通、适应等方面培养男护士实习生的专业成就感及群体归属感。【

2、关键词】妇科；势护生；心理压力【中图分类号】R246.1+83【文献标识码】A【文章编号】1276-7808(2015)-04-248-01随着社会的进步和护理学的发展，综合医院对男护牛的需求亦逐年增高。但是，受传统观念及社会偏见的影响，妇科的男护士承受的心理压力很大，特别是男护士实习生的心理压力更大，压力源也更多，对实习带教管理造成很大的影响，也肓接影响了护理质量。1对象与方法1.1调查对象选择2011年・2014年期间，在我院妇科实习的势护生24名，年龄18-23岁。学历：专科16名，木科8名。在实习尾期，对该2

3、4名男护生进行问卷调查。1.2调查问卷调查问卷共分为专业认知、社会压力、从业意向、评价老师带教方法四方面，共发放调查表24份，回收24份，回收率100%,有效率100%o1.3调查方法自制调查问卷，发给24名势护牛，该问卷己经过专家审验,信度与效度系数达到8.5。采用定量方法对回收的有效问卷进行分析，对问卷内容进行整理、归纳与统计。2结果2.1男护牛对专业认知度男护牛对护理专业的认知度低，完全了解护理专业的人数比例只占16.7%,大概了解的人数比例占75.00%,概念模糊的人数比例占8.33%,见表K表1男护生对专业

4、了解程度调查结果［n=24］选择项目人数百分比（％）完全了解416.70大概了解1875.00概念模糊28.33完全不了解00.002.2男护生面临的社会压力男护生在妇科实习压力明显大于其他科室实习的压力，特别表现在不让男护生参与专科护理，患者不理解，做不了细致的护理工作等。妇科男护生面临的社会压力，见表2。表2男护生面临的社会压力调查结果［n=24］选择项目人数百分比（％）冷嘲热讽937.50支持、赞成729.16周围人不理解416.70不讣参与专科护理28.33传统观念28.33做不了细致的护理工作00.002.

5、3男护生从业主要影响因素男护生因特殊科室限制，不愿意从事妇科护理专业最突出；其次，男护生专科操作技术差、沟通能力差等为不愿到妇科实习的重要影响因素；再者，男护生想从事护理管理工作，不愿意参与临床护理工作，见表3。表3男护生从业主要影响因素［n=24］选择项目人数百分比（％）不想从事妇产科护理工作1145.83专科操作技术差416.66不想从事护理工作416.66不想从事护理管理工作312.50沟通能力差28.333讨论3.1男护生在妇科实习过程中存在的问题及原因分析（1）职业困惑和心理压力。由于社会偏见、传统观念、职

6、业特点等因素，男护士不被社会及患者，特别是女性患者及家属的理解和接受。许多男护生对将来坚持护理专业持否定态度，造成他们在妇科实习抱着“混日子”的态度。女性患者看到男护生打针等技术操作会有恐惧心理以及涉及到隐私问题而拒绝他们，造成他们的心理压力。（2）操作机会少，带教不人性化。在妇科临床带教中，通过老师与患者及家属的沟通，男护生能做一些基础护理，对专科护理操作，患者往往拒绝，使得男护生的专科护理操作机会少。由于科室繁忙，老师未做到以“护生为主”,没有让护生感到受尊重，特别是男护生，没有专门的护士装，只能套件白人褂凑合。

7、他们在科室不被重视，无目标、无计划、直接降低了他们的学习热情。（3）带教老师素质不高，教学管理片面，教学模式单一。妇科是一个高风险、忙碌的科室，许多带教老师忙于完成自己的工作而很少与护生沟通，特别怕男护生给自己添麻烦。科室传统的教学方式通常是以老师为中心，采用“一带一”模式，老师根据自身能力水平和当天的班次给护生讲解相关知识，无计划性，想到哪里就讲到哪里，有很大的随意性。（4）监督松散。通常在实习后期，一些带教老师认为护生已有一定的操作能力，放手让其独立操作，放松了监督力，没有真正做到“放手不放眼”，对于男护生尤其如

8、此，在妇科他们基础护理操作相对较多，专科护理操作较少，基础护理男护生自己操作，专科护理老师自己操作，增加了差错的发生率。男护生不被老师重视，纪律松散，经常旷工，老师监督不力，也影响教学质量。3.2解决妇科男护生实习心理压力的策略（1）提高带教老师素质。临床带教老师是护生最直接的榜样，其师德、职业行为，会对护生的实践欲望、学习态度、行为和目标选择