音乐教育在小学生心理健康教育中的作用初探

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1、音乐教育在小学生心理健康教育中的作用初探高婧（060209155741）【摘要】随着现代社会的发展，社会进程的加快。家长以及学校社会加诸于学生身上的心理压力愈来愈多。小学生的心理问题需要得到全社会的关注。而音乐教育以其特殊的艺术魅力和潜移默化的教育形式,减轻焦虑、强迫症状,陶冶情操、培养意志,树立良好心态,对小学生的心理健康有着极大促进作用。【关键词】音乐教育小学生心理特点障碍原因学习作用教育在承担和肩负开发人的智力和非智力重任中应发展各学科的综合功能，这是社会对教育的要求。随着现代社会的发展，社会进程的加快。家长以及学校社会加诸于学生身上的心理压力愈来愈多。小学生的心

2、理问题需要得到全社会的关注。而音乐教育以其特殊的艺术魅力和潜移默化的教育形式,减轻焦虑、强迫症状,陶冶情操、培养意志,树立良好心态,对小学生的心理健康有着极大促进作用。因为音乐教育通过音乐、审美活动的渗透,用音乐诸多有益要素来充实受教育者的灵魂，从而影响他们的精神世界。作为音乐教育专业的学生，使我深深地体会到，音乐教育无论其形式还是具体内容都是与德育、智育、体育相辅相成,相得益彰的。音乐不仅是情感的艺术，而且对小学生智力的开发和道德情操的培养，有着积极的促进作用，对学生审美能力、想象力和创造力的培养与提高，有着不可估量的作用。因此，柏拉图高呼:"音乐是一切国民的必修课。

3、一、小学生心理特点（1）感知、注意、记忆的特点。小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。（2）想象、思维的特点。小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，

4、但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。（3）情感的特点。随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。（4）意志的特点。小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。（5）性格的

5、特点。小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。小学生心理特点是大脑结构与技能得到突出的发展，神经系统也进一步完善。这一时期是儿童增长知识的重要阶段。小学生的感知觉（包括听觉、视觉等）都得到了速度的发展。小学生的无意识记忆仍占主要地位，有意记忆逐年增强，小学低年级儿童擅长具体形象记忆，高年级时抽象记忆得到了发展。小学生仍然是无意注意占主导地位，有意注意逐渐完善。小学生的思维方式开

6、始由具体形象思维向抽象思维转化，其想象力随年龄增长日渐丰富。小学生的道德情感体验的内容包括荣誉感、羞耻感、责任感、义务感、集体主义情感、爱国主义情感等方面。小学生的情绪表现形式从外显转向内隐。二、小学生常见的几种心理障碍（1）小学生成长过程中固有的逆反心理。在小学生成长过程中，自尊心、成人感日见增加，有强烈的自我意识，服从长辈的意识淡薄，喜欢独立思考，不愿别人把他们的意志强加在自己身上，有些小学生过分强调自我，惟我独尊，对于老师家长善意的批评、帮助不愿接受。有意反其道而行之，他们经常用反抗的行为来表达自己的能力和价值。这种心理如果加以引导，可以激发小学生求异的思维和创新

7、的火花成为一种积极的因素。但是成长中的小学生往往不能正确把握，就会养成偏激固执的不良心态。（2）脆弱、孤独的封闭心理。现在的孩子大都是独生子女，生活条件优越。而他们的父母因忙于事业，大多无暇顾及他们，有些孩子就会形成内向孤僻的性格，不愿与老师同学谈心里话，把自己的心理封闭起来。这些孩子在优越的环境中长大，从未吃过苦、受过挫折，在日常的学业或生活中如果碰到不顺心的事，心中的苦闷没办法得到排解，就会处于焦虑、抑郁状态。这种脆弱封闭的心理承受不了挫折，一旦遇事就会惊惶失措，甚至精神崩溃。（3）应试教育下的学业和激烈竞争，也是学生不健康心理形成的