从明确目标做起

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1、从明确目标做起 第一讲（下）：从明确目标做起（形式：讲座、视频录像）主持人：上一节课我们说到造成当前阅读教学问题的一个重要原因，是目标不清的问题，那么，这一节课，我们就先从明确目标说起。在后面的研修中，我们邀请特级教师高林生老师为我们解读怎样把握小学阶段阅读教学的目标。高林生：一、小学阅读教学的总目标：说到当前阅读教学存在的主要问题的原因，我认为其中很重要的一条是教师对阅读教学的目标把握不准。目标对教学的效率是非常重要的。要使我们的教学更有效，需要首先明确小学阶段阅读教学的几个重要目标。1．具备基本的阅读能力如用普通话正确流利有感情地朗读课文；诵读诗词的能力；学会默读、略读、浏览，到了高年级还

2、要求默读的速度，要达到每分钟300字以上等，当然这是指阅读一般性的读物。再如，要通过阅读教学使学生具有一定的理解能力。其中最基本的就是理解词、句、篇的能力。就小学阶段来说，要达到这个能力，就不能不具有快速准确地辨认汉语拼音音节的能力和认识3000个左右的常用字，这是阅读必需的前提。还有一个重要目标就是让学生学会使用常用的工具书。使用字典、辞典的能力是感受和理解能力的辅助。2．拥有一定的阅读量。光靠几本课本是学不好语文的。我们可以来算个账，我觉得小学六年累计的阅读量应该在180万字以上。这180万是怎么来的？我们十二册课本，每一册按2到3万计算，六年十二册大概有30万字。课程标准要求课外阅读的总

3、量是145万字，低年级5万字，中年级40万字，高年级100万字。145万加上30万共175万。所以我们提出180万字其实只是个保底的指标。语文学习的好坏光靠课堂上老师教是解决不了问题的。由于这个阅读量达不到，因此这也成为造成当前阅读教学种种弊端的一个重要原因。我认为一个人的语文学习，其实很大程度上是通过自己的阅读来完成的。用上陆游的一句诗，“工夫在诗外”。我把课堂教学比作像是现在的驾校，驾校是干什么的？把车基本会开，知道基本的交通规则，这就叫驾校毕业了。而真正学会开车，是自己上公路大量地去开。一位老司机跟我说：“开够十万公里，什么都会了。”他说的很简单，后来想想，我们的阅读教学何尝不是如此。作

4、为老师，能让孩子认识一定数量的字，会查字典，又读过一些书，孩子有了读的基本经验后，我认为可以完全放手让孩子去读书了。当他们读到200万字以上的时候，它什么都在里边了。要靠他大量的阅读，在阅读实践中自己去把握和巩固那些基本的语言知识与技能。因此我把阅读教学的落脚点和归宿定为这九个字：好读书、会读书、多读书。好读书就是首先必须让学生喜欢读书，这是根本前提；会读书，就是教会学生有基本的读书能力，会读能理解；多读书就是大量阅读实践。3．拥有一定的积累背诵量。作为小学这个特殊的阶段，背诵的积累很重要。首先应该是理解熟记一定数量的词语。不是背名词概念，但常用的词语、句式要熟悉，常见的一些表达方式，如抒情、

5、说明、议论以及篇章结构的基本形式要知道，如怎么叫前后呼应等，这些东西都应该是在读书的过程中形成的。其次就是要背诵优秀诗文160篇以上。低年级50篇，中年级50篇，高年级60篇。我的语文学习有三条渠道，第一，我小时候喜欢听人家说评书，《杨家将》、《岳飞传》都喜欢，听了以后回来就模仿；第二是我小时候背诵了一些古文古诗。父亲曾给我一本《古文观止》，要求我一天背一篇。一天一篇两个暑假，一个寒假，我背了160多篇。那个时候的160多篇是我学语文的最基本的积累，我觉得这是非常重要的。其实人的记忆力是靠锻炼的，记忆也是有规律的。诵读诗文直至背下并不等于死记硬背，不求甚解。汉语学习在这一点上是比较特殊的，我们

6、几千年来形成的阅读教学的基本经验就是背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，这话是有一定道理的。但科学的记忆方法是必要的。教师可以通过适当的暗示，引起学生对记忆材料的聚焦和放大，加快他的背诵过程。同时还特别要注意利用人的记忆的优势，有感情投入和伴随着事件经历的东西往往很难忘记。也可以利用韵律、图像等这些优势帮助孩子记忆。要把握记忆的量，要符合儿童的身心发展，不要造成逆反心理。一个人记忆的关键期大概是从4岁到13岁，到了20岁以后，记忆力会缓慢地下降，开始变得理解能力大大加强。而人的理解能力和记忆不太一样。进入成年以后，有一个突然明白的时候，这叫顿悟。有一次我到徐州

7、一个山上，看到苏东坡的《前后赤壁赋》。我一边背一边给儿子讲。回想当初背它时我也不大懂，怎么现在突然明白了呢？我的人生阅历，我后来的阅读使我突然明白了很多。在孩子们记忆的黄金时段，一定该记的时候必须把该记的东西记住。我们的博学大师，他们很大程度上，都是他记忆力超人，其实很大程度上既有天分，也有后天的锻炼。好，以上就是我们说的，小学阶段阅读教学的三个显性目标：独立阅读能力，一定的读书量，一定的积累量，