信息技术课堂教学有效性初探

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1、如何提高信息技术课堂教学的有效性　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【摘要】：本文探讨了如何提高信息技术课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括提高信息技术课堂教学目标的有效性，提高信息技术课前准备的有效性，提高信息技术课堂情境创设的有效性，提高信息技术课堂提问的有效性等，提高信息技术课堂学习评价的有效性，并提出了一些具体实施的办法和途径。【关键词】：信息技术　课堂教学　有效性　　课堂教学是一种目的性和意识性都很强的师生双边活动，教师的主导作用和学生的主体作用只有紧密结合，才能在课堂上取得良好的教学效果。但是由于当前有些教师对新课程理念理解、领会不到位，缺乏必

2、要的经验和能力，信息技术课堂出现师生之间交流不畅，课堂组织低效，作品达成度低，操作效益不高等现象。因此，提升信息技术课堂教学效果成为当前深化课程改革的关键。那么如何提高信息技术课堂教学效果，让信息技术课堂焕发出强大的生命活力呢？以下是我对提高信息技术课堂教学有效性一些思考。一、提高信息技术课堂教学目标的有效性1，有效的教学目标是可操作的目标有些教师制定的信息技术课堂教学目标笼统缺乏可操作性，如下面一个教师制定的浙江教育出版社出版的《网上交个好朋友》这堂课的教学目标：知识目标：了解文件和文件夹的有关知识；技能目标：掌握文件夹操作，提高操作技能，培养学生计算机信息素养

3、；情感目标：培养学生学计算机、用计算机的兴趣。很明显，这样的教学目标操作性不强，很难实施，但如果把这节课的教学目标改成以下内容，可操作性就大大提高。知识目标：初步了解文件和文件夹的概念，能正确区分文件和文件夹，能说出两者联系；通过文件和文件夹的学习，知道计算机信息管理的基本结构；技能目标：熟练掌握文件和文件夹4项操作的方法，理解文件或文件夹操作必须遵循“先选定后操作”的基本原则；能独立应用文件夹知识尝试信息资源的整理和重组，使自己文件资料分布更科学更有条理；情感目标：通过应用信息知识解决实际问题的过程，感受信息学中分类的基本思想，体验分类管理后查找的便捷，初步培养

4、学生分类处理资料的良好习惯和意识。这样的教学目标才是有效的教学目标。2、有效的教学目标是可以达成的目标教育家维果斯基对学习难度的生理学解释是这样的：“如果问题全在知识范围内，只是大脑皮层的简单探索，就引不起学生的兴趣。如若问题过高，大脑皮层模糊一片，就不会有特别明显的兴趣点。只有把问题创设在最近发展区，才易触发已知神经细胞和未知领域之间瞬间沟通，才能引起兴奋点。”因此我们制定教学目标要结合学生实际情况，目标定太高，任务不能达成，使学生丧失学习信心；目标定过低，造成教学低层次重复，不能有效促进学生发展。二、提高信息技术课前准备的有效性《浙江省中小学信息技术课堂教学建

5、议30条》第4条 明确指出：“对学情分析时要通过多种渠道了解学生学习能力、学习态度、学习习惯、兴趣爱好、发展需求及家庭计算机学习环境等情况，全面掌握学生已有的学习基础。”这就要求我们对学生的学情做深入了解。1、有效的课前提问。课前2分钟可以做一些课前提问，促进师生之间情感交流，了解学生状况。2、有效的学情了解。了解学生的知识水平（了解了什么，掌握了什么），能力状况（到了哪个程度、层次）操作习惯，学习倾向（对什么感兴趣等），操作习惯（了解保存的习惯、作品上传位置），学习环境（硬、软件情况）。这些学情的了解，对教学的高效、流畅起重要作用。3、精心的素材准备。如果一个老

6、师把素材准备好了，课就成功了一半。从素材准备中看出教学意图，它是教学准备的重要组成部分。课堂上话不能有多余，素材也不能有多余。三、提高信息技术课堂情境创设的有效性1、有效的情境是真实性的情境情境设计要尽可能真实。“真实”包括真实性和科学性，只有真实才更富有感染力，才能更贴近学生的生活体验，才有利于学生对学习主题的认知和意义的建构。2、有效的情境是生活化的情境信息技术教学情境的创设一定要尊重生活实际，符合客观规律，不要人为地编造与生活不相符的内容。因此，教师撷取的教学素材、创设的问题情境应该是仿真的。以现实生活作为背景，不能忽略了现实情境存在的可能性，导致教学因情节

7、失真而与生活断层、脱节甚至矛盾。   3、有效的情境是有复杂度的情境情境要有一定的复杂度，要有一定的思维才能领会。要有综合性，越综合越利于学生多向思维。复杂性还利于培养学生对信息技术的兴趣，经过努力成功，有高层次的成功感。四、提高信息技术课堂提问的有效性课堂提问是课堂教学的重要组成部分，也是教学反馈的重要手段之一。提问可以引起学生注意；提高学生的表达能力；调动学生思维；引导学生突破难点；还可以检查教学效果。课堂提问要注意从学生、教材的实际情况出发，问题提出难易适中，切合实际。问题太浅，学生会产生厌倦与轻视的心理，引不起兴趣；问题太难，高不可攀，会使学生望而生畏，无

8、从回答，影